將人文素養教育融入到高中英語教學中的探索

王家平

摘要：在新課改背景下，高中英語教學越來越受到人們的關注。尤其是在高中英語教學中培養學生的人文素養，教師應該從學生的自身情況出發，結合高中英語培養人文素養的教學原則，制定出提升高中學生人文素養的基本策略。本文通過對高中英語教學的深入研究，發現在人文素養培養方面存在諸多問題，針對這些問題提出了一系列的教學改革政策，以期提高學生英語學習效率，促進其人文素質的培養。

關鍵詞：高中英語；人文素養；教育滲透

英語是全球范圍內的通用語言，我國很多行業都要求工作人員應該具備一些基本的英語素養，這就更加顯現出了英語教學的重要性。在高中英語教學的過程中，不能枯燥的進行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學效果的，而應該在教學活動中進行文化滲透，讓學生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。

一、轉變教學觀念，重視人文素養教學

相關研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學過程中的核心，其對于個人與國家的發展都有至關重要的作用。高中階段是學生在形成各種理念的關鍵時期，因此關注他們的人文素質培養就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養學生的人文思想和理念的內容。因此，英語教師要轉變教學觀念，充分重視人文素養在高中英語教學中的作用。具體要做到以下幾點：首先，突破單一的僅傳授英語知識及語法知識的教學模式，將學生的認知能力培養與情感體驗能力培養相結合；其次，將人文因素引入到英語知識的講解中，注重情感教育的作用；最后，要改變單一的英語成績、英語能力考核模式，將人文素養納入考核體系中去。

二、創造和諧的人文環境，深層次挖掘潛在的人文內涵

在高中英語教學中培養學生人文素養的重要途徑之一是改變現有的以教師為主導的教學模式，將學生作為教學主體，建立平等的師生關系，創造和諧的人文環境。教師在講授英語例題時，要允許學生持有不同觀點。教師要積極與學生進行互動，以此產生情感上的共鳴，激發學生的認同感。在進行正式的英語授課之前，教師可以通過播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學習環境，舒緩學生的英語學習壓力，以改善高中英語教學效果，而這也恰恰符合新課標下英語課程改革的要求。

同時教師還要在教學中深入發掘人文內涵，講課是教師教學的主要方式，教課的水平代表著學習的水平，因此，教師應該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過程中，不僅思考如何革新教學方法，提高學生的學習質量，更重要的是必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養，將書中所寫和具體實踐結合起來，在學習課本知識的過程中提高學生的文化素養。

三、積極引入國外優秀文化

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結合的，在英語教學中，教師不能僅僅讓學生掌握一門語言技能，還需要引導學生進行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實現語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學中，教師如果只注重知識講解而剝離了文化滲透，那么則會導致學生人文精神的缺失，無法將其培養成社會所需要的復合型人才。且在當前科學發展觀的指導下，教師不能單一地進行語言知識分析，還需要在英語教學中將國外優秀文化引入其中，包括風土人情、交往禮儀等，這樣可以進一步激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以在教學中將國外比較經典的影片、音樂引入其中，讓學生能夠感受到國外的風土人情，能夠在求同存異中實現文化知識的歸納。

四、民族性與人文性相結合，求同存異

向中國的高中生教授英語涉及到中西文化的對話、交流，東西方文化的碰撞、東西方文明的結合與互補，可以發揮各自的優勢，相互吸收，取長補短。27年前，英語學界的泰斗楊周翰先生說：“研究外國文學的目的，我想最主要的恐怕還是吸收別人的經驗，繁榮我們自己的文藝，幫助讀者理解、評價作家和作品，開闊視野，也就是洋為中用。”英語的學習不僅是學習西方的語言和文化，而是對自己文化的再認識。在教學的過程中，教師應該本著提高學生的人文素養這一理念，引導學生以包容開放的心態面對中西方文化的優缺點。只有如此，培養的學生才能夠既學習西方的先進理念和文化，同時又主動積極地傳播中華民族的優秀傳統文化。例如，我在講課的過程中，運用比較文學的相關理論和方法，幫助同學們分析了為什么西方的文化體現出了積極進取的精神，而中國文化則主要體現了中庸之道。課后，許多學生說通過這一節課的學習對當今西方一些名人的所作所為有了逐漸的了解。

五、培養學生創新意識和合作精神，將人文素養落到實處

未來社會要求人們要能夠自主學習，并具有創新意識和合作精神。課程標準強調以人為本，突出學生的主體地位。教師要把課堂還給學生，培養學生的創新精神。教材是腳本，教師是導演，學生是演員。教師要由教學的“獨奏者”轉變成“伴奏者”。教師可用小組合作學習方式來組織教學，小組合作給學生提供了自主探究的機會，課堂氣氛活躍，有利于提高學生的學習興趣，促進語言習得。同時，小組活動使學生間的關系更融洽，學生們互相幫助，互相扶持，珍視他們之間的差異性并團結一致，從而培養他們的創新意識和合作精神，在這一過程中學生不僅人文素養得到豐富，同時其學習能力也可得到長足提高。

結語：總而言之，教育的本質是教書育人，是培養人，是把學生從一個自然的人發展成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設的完整的人。這是任何一門學科都無法推脫的任務。如何切切實實地把人文素養的培養貫徹到新課程中去，這也是每一個教育者都必須思考的問題。當然，作為實施教育的具體老師，只要心懷理念，逐步改善，提高自身的思想重視程度，就能在教育過程中取得或大或小的效果。

參考文獻：

[1]陳浡業.將人文素養教育融入到高中英語教學的幾點思考[J].校園英語旬刊，2017（13）

[2]喻又芳.淺談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].英語廣場：學術研究，2017（1）

[3]張柳娟.高中英語教學中學生人文素養培養[J].考試周刊，2017（24）

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣第三中學550300）