新課程背景下農村高中校本課程資源的研究和開發

黃秀萍

摘要：本文聯系農村高中的實際情況，從教師、特色、開設多元校本課程，發掘本土資源等幾個方面研究對校本課程資源開發的策略。

關鍵詞：農村高中；特色資源；多元課程

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出試行國家、地方、學校三級課程的政策，校本課程及校本課程資源的開發與管理已逐漸成為教育界關注的課程改革熱點之一。校本課程資源是形成校本課程的要素來源，其有廣義和狹義之分。廣義的校本課程資源指有利于實現校本課程目標的各種因素，如生態環境、人文景觀、教師的知識等；狹義的校本課程資源僅指形成課程的直接因素來源，如教材、學科知識等。校本課程資源開發使校本課程開發擴展到課程資源的視野上，可以為校本課程開辟新的課程資源，能夠呼應研究性學習課程、技術課程、社區服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發。結合我校實際，我們主要從以下幾個方面對校本課程資源進行研究和開發。

一、優化整合教師資源，發揮教師特長

教師是最重要的資源，也是最重要的課程資源開發者和實踐者。我們以科研處和教研組為依托，充分發揮骨干教師的帶頭引領作用，立足于教師的個性特長，讓教師成為校本課程開發的直接參與者。首先選取2至3個師資力量較雄厚的教研組進行校本課程資源的開發，通過重點突破來帶動整個校本課程資源結構的優化發展。如由語文教研組以“弘揚中華民族傳統文化”為宗旨，開設的校本課程《對聯欣賞與創作》需要大量的素材性課程資源，語文組根據各個教師的個性及特長進行分工。小組成員依據新課標、新理念，學校的教學目標，各任課老師在查閱大量資料的基礎上，分內容編寫校本課程并制作課件，上課并且進行反復的修改。每一個教師還用其他人制作的課件講課，聽取各種意見和建議，依據學生年齡特點、接受能力等可以適當補充材料，進行修改。并在實施中進一步完善教材內容，及時反思，總結經驗。整個活動過程，通過教師創造性開發和利用多樣化的素材性課程資源來促進整個課程教學的優化發展。有的教師在自身以外的課程資源極緊缺的情況下，實現了課程資源價值的超水平發揮，達到資源共享的目的。師生共同開發、豐富、整合課程資源的課程建設過程中，提高教師識別、捕捉、積累、利用和開發在課堂教學中動態生成的課程資源的能力，并通過教師自身這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優化發展。

二、整合特色資源，挖掘學生潛在資源

《廣西普通高中課程資源開發與管理指導意見（試行）》中指出，課程資源的開發，應從當地和學校實際情況出發，緊密結合教學需要，考慮本地區教育水平、學生身心發展特點，突出學校特色，因地制宜、因人制宜地開發與管理課程資源。我們立足把我校辦成一所體藝特色的農村普通中學，結合學校的傳統和優勢，從學校實際、學生的興趣、需要出發。把師生中的特長愛好轉化為課程資源，以達到培養學生的興趣特長，使學生、教師都能與新課程共同成長的目的，從而形成學校的教學文化和辦學特色。首先我們通過創設校園文化環境，校園的宣傳欄張貼了有關體藝方面的圖片和文字，學校的教學大樓長期展示了學生的美術優秀作品，吸引了過往的師生觀看，激發了學生對藝術的愛好。其次充分發揮藝術、體育特長生的示范效應和聯動效應，音樂、舞蹈、體育班的學生積極參加上級舉辦的各類文藝匯演及運動會。學校通過設立興趣小組和舉辦大型活動等方法，如每年舉辦的校園藝術節有書畫比賽、手工藝品、手抄報比賽等，為有體藝專長的學生提供施展才華的空間。第三是依據課程管理政策和課程設置要求，針對學生的興趣和需要，師生的獨特性與差異性挖掘其潛在的課程資源，開發出特色的課程。如開設的有趣味性的校本課程《賓陽師公戲給人們帶來的影響》，開發個性特長類的課程資源《發現生活的美——攝影藝術》及《中國漢字的藝術魅力》，開發有青春活力的課程資源《繩操》等，都是著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，充分體現師生的自主性和創造性，使其具有鮮明的學校特色，在一定程度上緩解課程資源短缺的問題。不僅可以豐富校園的文化生活，創造良好的學習環境，滿足學生的實際發展需要，并帶動相關學科教學方式的改革。

三、開設多元校本課程，充分發掘本土資源

社區是學生的生活環境，也是學生的學習環境。學校的教學資源是有限的，而綜合實踐活動的內容又是針對廣闊的自然界。讓學生自己尋找、自己發現，體驗成功的樂趣，在尋找中鍛煉能力。我們通過開展研究性學習及綜合實踐課程從而達到課外資源開發的極大體現。如由政治教研組和歷史教研組聯合開展的校本課程《賓陽文化傳統略談》，通過了解賓陽家鄉的自然風景、歷史文化和民俗文化，師生共同開發、豐富、整合了課程資源，充分發掘賓陽本土資源。在我們的研究中將校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入課程之中，通過補充、拓展和新編等方式開發校本課程。如地理組開設的校本課程《生活與地理》結合了賓陽旅游風景文化。涉及了旅游、美食、風水、民俗、服飾等。學生了解當地的特色產業和農業生產特色，如壯錦、竹編、瓷器，名特優農產品主要有黎塘蓮藕、武陵香米等，充分利用賓陽本土資源，提高學生的人文素養，培養學生熱愛家鄉的自豪感、社會責任感。又如化學組和生物組聯合開展的研究性學習《探究廢舊電池浸出液對種子萌發的影響》，學生將熟悉的農業生產活動中涉及的知識、結合教學內容開展觀測、考察、專題研究等活動。讓學生把化學知識應用于實際，學會用“化學眼光”考察自然狀況，從而強化學生對社會的“意識”和對家鄉的責任感。而且這樣使多種課程資源得到綜合利用。

校本課程資源非常豐富，具有廣闊的開發前景和利用價值。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。開發校本課程資源，最大的意義和價值，在于引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學。

參考文獻：

[1]《普通高中課程改革文件匯編》2012.7南寧市教育局

[2]《校本課程資源開發指南》2004.4人民教育出版社

（作者單位：廣西壯族自治區南寧市賓陽縣新賓中學530405）