“真”的精彩

周小華

摘要：英語課堂因“真色”而靈動，因“真情”而生動，因“真境”而實效。學生在寬松的教學環境中，他們的真實個性才可以得到充分發揮，我們的英語課堂將會靚麗多彩。

關鍵詞：實效課堂；初中英語；“真”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0034

實效是課堂存在的根基，是常態課堂的極致，是本色英語孕育而成的激情演繹。當真色、真情充溢于我們的課堂，我們的課堂就是本色的；當真境、真性四射于我們的課堂，我們的課堂就是綠意的本真課堂，讓我們看到了根的舒展、莖的拔節、花的綻放、果的甜美……我們在這生動又靈動的課堂中，感受著真實的感受，體驗著真實的體驗，快樂著真實的快樂，收獲著真實的收獲。

一、英語課堂因“真色”而靈動

人生的美麗在于個性的獨特性，只有承認個性差異，尊重個性差異，才可能最大限度地調動學生的積極性，開發學生的潛能，使學生走上自己的人生旅途，展示輝煌的一生。學生的“真色”是教育的依據，只要研究和了解了學生的“真色”，針對他們的“真色”，實施差異教學，才能取得良好的教育效果。

九年級模擬考后的試卷講評課，一位差生盯著試卷上自己做錯的題目：-When did Xi Jinping visit Russia with his wife？

-They visited Russia ____March. A. on B. in C. of D. at認真地記著，不再是無所事事的樣子。再看第三組的英語中下的學生李思雯，她不再是斯文靦腆的小姑娘，此時她自信滿滿的小老師，她在So in winter they 51 （游泳） sometimes題中的講解 生動有趣，深入淺出。

這樣的課堂，才是靈動的課堂，它面向全體學生，根據不同水平學生的各自需要，最大限度地滿足他們的需求，獲得最大化的整體教學效益。

二、英語課堂因“真情”而生動

情感因素是影響教學質量的一個主要心理因素，只有流下了情感，抽象的語言才會活化為形象，語言才會鮮活地，長久地留在學生的記憶中。只有讓情感之樹深深地扎根于語言這片沃土中，情感才會有所依附，才會真實。

七年級上Module 8 Choosing Presents Unit 2 She often goes to concerts.在Wring開始前，教師設計了一個問題。What do your parents do when your birthday is coming？ 學生思考后回答。在同學們的回答中，他們紛紛回想自己的父母親為自己的生日忙前忙后的樣子了。雖然學生的回答有些錯誤，教師并沒有打斷他們進行糾正，一直在贊同他們的回答。教師開始再問What do you do when your mothers/fathers birthday is coming？ 這時，很多學生意識到自己為父母做的少之又少，心里不免感到慚愧。教師再問：What can you do for your mother/father？ 調皮學生胡紹開回答：“I can help my mother...t.” 班級里的刺頭林貴芯回答“I can work hard ...”教師豎起大拇指，用非常堅定的語氣評價說：“You are a good boy， Im sure you can do it.”同時，教師也表揚了全班同學，并承諾將把今天學生的表現在家長微信群上進行表揚。然后，學生開始寫作任務“Write a passage about choosing presents for your family.”這節課的作文，學生寫格外認真。

英語課只有觸及學生的情感和意志，觸及學生的精神世界，才能讓學生真正有所體驗，并在體驗中有所行動。課堂中的教師以學生和父母之間的真情實感為本，無條件地尊重和信任他們的想法，讓他們流露真情，釋放情緒，教師的溫馨話語，猶如春風化雨，滋潤學生的心靈。

三、英語課堂因“真境”而實效

教師要時刻關注學生的學習和成長，因為學生在學校的主要任務是學習，他們的成長過程的主陣地是課堂。如果學生能在真實的語境中，不斷地快樂學習，他們就會在熱愛學習的過程中不斷收獲、不斷成長。

教學七下英語Module 2 What can you do？ Unit 2 I can run really fast時，教師帶領學生談論本班的班干部，先從班長開始，教學新單詞monitor，get on well with sb.， ready to do sth.，promise， 接著聊班里的PE monitor和cleaning monitor， 學習fit， just， game， team， best， score ... 在教學這些詞匯的過程中，教師不時穿插提問：“Who gets well with others？ Can you get the best sore...”讓學生在回答的過程中嘗試使用這些重點詞匯。有了這些詞匯的準備，教師開始進入活動1的教學，學生兩人A： Which monitor would you like to be for your class？ B：Id like to the ...monitor. A： What do this monitor do？ B： He/She get on well with ...學生在活動中，練習本節課的重點句型，并繼續運用重點詞匯。閱讀活動開始了，學生在閱讀和尋找的答案中，再一次運用了重點詞匯和句型。最后，學生在競選班干部的任務中，自然而然地又一次運用了重點詞匯和句型。

在本節課中，教師通過運用、再現、檢測等多種方式將學生學習的重點內容內適當集中，反復循環，實現了有目的、有計劃、有規律的識記，學生在一次又一次使用重點內容中，從而有效地掌握所學內容。教師從學生身邊的班干部開始介紹，到學生競選班干部，讓英語走進生活，讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，讓他們掌握真正有生命力的語言。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。

總之，“真”的課堂是實效的課堂，樸實無華又情趣盎然，扎實有效又激揚智慧。學生在這樣一個實效的課堂中得到成長的快樂，真知、真情和真性就一定會在校園里蕩漾。

參考文獻：

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[4] 李彥蓉.優化課堂細節，打造高效課堂[J].中小學心理健康教育，2016（18）.

（作者單位：浙江省文成縣峃口鎮中心學校 325300）