在英語教學中如何滲透住宿生心理健康教育

冶云花

摘要：關注住宿學生的身心健康，首先要關注住宿學生的個性心理，而不同的心理活動在其英語學習的過程中又起著決定性的作用，所以我們需要把心理健康教育滲透于英語教學中，既重視學生認知能力的發展，又關注學生的情感生活，促進學生知、情、意、行及個性特征的和諧。

關鍵詞：英語教學；心理健康；教育滲透

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0062

農村住宿制學生厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等外顯的和內隱的心理行為問題，不但嚴重影響著他們自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，要重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，尤其是學生的心理需求，以一種更寬容、更理解的態度發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，從一種人性化的角度去理解和教育學生，從而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好師生關系。

一、營造健康的心理環境，創設和諧的課堂氛圍

心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此，首要一點便是建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓住宿學生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。良好的課堂心理環境與管理是高質量教學的有力保證。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制住宿學生學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬、死氣沉沉。中學生的心理特點和年齡決定了學生在課堂上開小差是不可避免的。因此，教師對每個住宿學生尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

二、傾注真誠的師愛，建立融洽的師生關系

1. 平視和尊重學生

在新課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。住宿學生在這方面的需求更為明顯，所以在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。我們一定要注重學生利益，尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與到共同進行的教學過程中。

2. 信任和寬容學生

我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對于大多數學生尤其是住宿學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此，在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。要經常對他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷的成功中樹立信心，堅定學好英語的信念。即使真的犯錯誤，也不要過份指責，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在寬容、和諧的課堂氣氛中，生無耽于教師的懲罰，同學的譏笑，減少心理障礙，大膽練習，從而提高了課堂效率。

3. 賞識和贊美學生

賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。總之，在與學生的交往中，教師要努力創建一個磁場，讓學生感到教師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學習當作一種幸福、一種享受。

三、優化學生心理狀態，培養良好的學習意志

1. 增強自信心，引導學生學習交往

自信心是學好任何學科的前提。事實上，絕大多數學生都希望自己學好英語，可是學習中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學習英語的自信心。住宿學生尤其值得關注。為此，教師首先要對學生的實際情況做出客觀的判斷，分析他們的薄弱環節和有利條件，在教學中揚長避短，使學生獲得盡可能多的成功體驗。其次，有計劃地進行個別指導，對多數學生予以切實的關心，幫助他們弄清成績差的原因，指導他們改進學習方法，特別是對他們取得的每一點進步，及時給予必要的肯定、表揚和鼓勵。

2. 正確認識和對待學生心理健康的缺陷，切實解決問題

英語作為第二語言，其學習的方法、手段與用母語為主進行授課的其他學科不同，學習中的心理健康問題有其特殊性。當然，學生學不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學習英語的最初階段，有些學生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學習缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環境、遺傳等原因，造成一些學生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現，使他們以旁觀者的態度來對待課堂回答，甚至還會產生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據中學生的年齡特征和心理特點，進行深入細致的又生動活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機會滿足自己的興趣愛好，發展特長、表現自己。在顯示才干的同時發現自身的不足，萌發學習科學文化知識、培養能力的欲望。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學活動之中，尤其要重點關注關心住宿學生，要創設符合心理健康教育所要求的人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，也要發揮英語教師在英語教學中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《城鄉學校住宿生心理健康及應對策略》（課題立項號GS[2017]GHB0947）研究成果之一。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水中學 746000）