如何提高學生記憶英語單詞的學習方法

江蓉君

摘要：記憶單詞是學生學好英語必不可少的一個環節。英語教師要從分析單詞遺忘成因、英語單詞遺忘規律等方面著手，幫助學生探尋記憶英語單詞的一些方法。

關鍵詞：單詞遺忘；記憶策略；規律；分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0015

一切記憶都是有規律的。如果我們在記憶英語單詞的過程中能夠自覺遵循記憶規律，那么單詞的遺忘是可以克服的。以下筆者就從幾個方面談談如何利用心理學中的記憶規律來提高英語單詞學習的記憶效率。

一、英語單詞遺忘成因分析

筆者在課題研究過程中，對筆者所在學校學生做了定量、定性的分析，發現除了各類學生有各自的差異外，帶有普遍性的遺忘成因主要有以下幾種：

1. 在首次學習或后來的記憶過程中，學生沒有把單詞信息（音、形、義、詞性、用法）準確地從句子、對話、課文、詞匯表、詞典及閱讀資料等背景材料中凸現出來，也就是說，首次輸入的單詞信息不準確。

2. 在首次學習或后來的記憶過程中受到不同程度的各種干擾，識記了不需要識記的內容。

3. 過去學過或記憶過的單詞中，詞形、讀音、詞義、用法相似或接近的單詞，與現在需記憶的單詞攪在一起，引起了混淆。

4. 造成遺忘還有其他原因，如信心不足、恒心不夠、情緒不佳、方法不當等等。

二、英語單詞遺忘規律

1. 單詞的輪廓和大體“骨架”不易遺忘，個別字母易遺忘。很多單詞在學生眼里都是似曾相識，但拼寫時卻只能拼出大體輪廓，特別是長詞、難詞、含啞音字母詞、雙寫字母詞和重現率低的詞。此外，由于許多字母或字母組合并無固定的拼讀規則可循，所以全靠硬記，如元音字母a就至少有20種以上的讀音。這種拼寫和讀音之間的差異無疑給學習者增加了難度。這就需要學生在識記時隨時加以總結、歸納。

2. 遺忘速度的快慢與間隔時間的長短關系密切。通俗的說就是：剛記憶之后，遺忘速度最快，以后遺忘速度會逐漸放慢，如一個小時記憶了100個生詞，30分鐘后會遺忘40個；24小時后又會遺忘30個；30天后還會遺忘25個；兩個月以后能真正記住的只有5個。

3. 遺忘具有選擇性。盡管新教材詞匯的重現率較高，多數在5次以上，但仍有一部分詞匯，特別是三會以下的詞，重現率在5次以下。有些詞雖然課本重現率在5次以上，但平時聽、說、讀、寫訓練很少涉及，被遺忘的恰恰就是這種詞。此外，易遺忘的還有讀音不規則詞、長詞、容易引起歧義的詞、詞組和慣用法等。

4. 遺忘與所記目標、位置及識記時的目的明確與否有關。記憶目標是指單詞的讀音、詞形、詞義、詞性、用法等。識記位置是指首次學習或記憶時該詞所處的位置。識記目的是指有意識記憶還是無意識記憶。

5. 遺忘與每次記憶的數量和方法有關。中學生不能一次記憶大量的單詞，否則，欲速則不達。遺忘與記憶者所采用的方法更是有關。中等以上的學生大多采用的是聯想記憶法。

三、記憶英語單詞的學習方法

在找出遺忘成因及遺忘規律之后，學生就可以根據自己的實際情況，因時、因地、因材、因詞摸索并采取具有實效的記憶方法。

1. 要讓學生樹立強烈的自信心。信心是力量的源泉，也是成功的前提。啟發式外語教學法突出強調了自信心在外語學習中的作用。這種理論認為：如果學生認為學習外語很困難，那真地就會感到困難；但是如果堅信自己有堅強的毅力和非凡的語言才能，就會使學習變得更加容易。自信心會使人們自覺地在學習中想方設法地克服各種困難，摸索行之有效的、適合自己的學習方法；反之，如果缺乏自信心，遇到困難則會灰心喪氣、自暴自棄，最終一事無成。

2. 機械記憶要與理解記憶相結合。英語單詞機械記憶的成分較多，所以機械記憶在學習英語的過程中是必不可少的。但是我們知道：機械記憶沒有理解記憶效果好。另外，單純的機械記憶容易挫傷人們的學習興趣。學生要想方設法化機械記憶為理解記憶。只有這樣，才能悟出規律和對所學知識進行創造性的重新組合和聯系，從而加深記憶痕跡、提高記憶效率。

（1）掌握讀音規則。英語單詞的書寫與讀音之間雖然存在著一些差距，但畢竟它還屬于拼音文字，是有一定規律可循的。如果掌握好讀音規則，就會減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如book， cook， look三個詞中都有字母“oo”，并且都發[u]的音。在學習的過程中，學生一定要善于發現和總結。

（2）分析構詞法。分析構詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構詞法，我們可以從分析前綴、后綴、詞根入手。有些詞的詞根是相同的，如beauty， beautiful， beautify等詞根都是beauty。英語單詞中，合成詞也比較多，如bedroom， basketball等。這些詞我們都可以用構詞法的合成法進行分析記憶。另外，分析詞源亦可加深理解記憶，如“星期一”（Monday）的前半部英文字母和Moon （月亮）相似。

（3）通過聯想幫助記憶。通過聯想，我們可以使單詞形象化、生動化、系統化，如由good 想到bad，由long想到short。這是一種利用對立聯想的記憶方法。利用歸類法聯想效果也很好，如我們可以把表示學習用具的pen， ink， notebook等放在一起進行“批量”記憶。我們也可以通過想象，人為地加上某些情趣來幫助記憶，例如將eye中的ee想象為兩只眼，y是中間的鼻子。再如，顛倒單詞的拼寫也是一種記憶方法，例如pool-loop等等。另外，還可以把一連串意義上有關聯的詞編成句子或短文在一起背誦。

（4）大量進行泛讀練習，和單詞多見面。一個單詞能不能記住，取決于它出現的頻率，而不在于每次看著它的時間長短。一般想記住一個單詞，每星期要和它在“不同場合”見三到四次面。看，同樣要分精讀和泛讀兩種。泛讀要挑不太長，能有耐心看完的文章，而且看不懂的詞不要太多，一篇文章有兩三個不認識的就足夠了。泛讀也需要大量練習，看的時候不要仔細閱讀，掃一眼明白大概意思就成了，全部看完之后，回頭再看這些單詞，有的可能已經想起來了。

3. 充分利用各種感官，發揮各自記憶類型的優勢。外語學習分聽、說、讀、寫四個方面。在記憶單詞時，眼睛要看、口要說、耳朵要聽、手還要寫，要充分利用視覺器官、聽覺器官和言語運動器官等多種器官來協同記憶。以各自的特點為主，并輔助以各種感官來協同記憶，這樣的效果是最好的。

4. 合理地組織復習。單詞達到熟記之后，如不定期加以鞏固也會遺忘。盡人皆知，復習是鞏固的最佳手段。那么在英語單詞的學習過程中，怎樣合理地復習才能收到最佳效果呢？

（1）及時復習。對于所學過的材料，要及時復習，方能取得好的效果。如果等學過的材料全部忘記之后，再進行復習，那就起不到復習的作用了。所以，在沒有忘記之前，學生就要開始復習，但也需注意復習時間不要接得太緊。

（2）定期分散復習。復習在時間分配上來說，分集中復習和分散復習。分散復習優于集中復習。根據艾賓浩斯的遺忘曲線先快后慢的規律，分散復習就要掌握先密后疏的規律。隨著記憶的加深，每次復習的時間間隔可以適當延長。有人通過實驗得出結論：記憶外語單詞復習時間的合理間隔分配應為首次記憶之后5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天、30天。這可以作為一種一般性的規律進行參考。

（3）復習方式要多樣化。在復習過程中，學生要經常變換復習方式。英語單詞的復習不能只采用英漢互譯、聽寫這些都早已陳舊的方法。除此之外，還應多采用一些找同義詞、反義詞、單詞歸類以及單詞游戲等多種方式來復習，才能起到好的效果。

總之，復習應當在遺忘還沒開始的時候就進行有效的復習，注意要先密后疏。連續不斷、密集多樣的復習，無疑會對大腦產生強烈刺激，留下深刻痕跡。這對于長時記憶會有很大作用，從而提高記憶效率。

（作者單位：江西省金溪縣第二中學 344800）