如何提高學生在語文課堂上的專注力

王海燕

摘要：有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來?！敝挥心切┻M入專注狀態(tài)的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經(jīng)驗，其目標、范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生專注力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，筆者結合語文學科的特點，采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的專注力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：學生；語文課堂；提高專注力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0009

“專注力課堂”，是我來到初中部以后接觸到的新名詞，在此之前，我和很多同行在自己的教學生涯中都遇到這樣的困惑：一道題講了很多遍，學生還是出錯。很多時候我們都會抱怨學生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教學觀念或教學行為，于是，我們還會不厭其煩地再去重復講更多遍。最后的結果是，我們只會重復著昨天的故事，疲憊著昨天的疲憊，無奈著昨天的無奈！今天，我終于明白了，對教師來說，優(yōu)化課堂教學流程固然至關重要，而重視對學生課堂專注力的培養(yǎng)更不可忽視。因為教與學是相輔相成的。教學流程的優(yōu)化，教學設計的實施，教學任務的完成，最終都必須通過學生這個學習主體本身的努力，以及與教師的配合來實現(xiàn)。學習成功與否，主要取決于學習者本人。

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某一事物發(fā)生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來?！敝挥心切┻M入專注狀態(tài)的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經(jīng)驗，其目標、范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生專注力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我結合語文學科的特點，采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的專注力，提高課堂教學效率。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的學習專注力

青春期學生都有一個特點，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續(xù)時間短，很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現(xiàn)課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。在課堂教學中，采用多種形式的教學方式和方法，有效激發(fā)了學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的專注力。例如，投影的使用、多媒體課件的啟動，都能極大地吸引學生的注意力，課堂效果很好。

例如，我在執(zhí)教《詞五首》時，導入環(huán)節(jié)設計了一段微視頻賞析古詩《江畔獨步尋花》，讓學生在感受美的音樂、美的畫面、美的詩歌、美的意境的同時，既學到了賞析詩歌的方法，又提高了學習興趣，使學生能在課堂上保持專注力。

二、優(yōu)化教法，吸引學生的學習專注力

學生的專注力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學生的注意力就比較穩(wěn)定。為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上，我在教學中積極利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現(xiàn)實生活聯(lián)想，多方位地回歸內容，提高了課堂質量效果。課堂教學中開展一些小游戲和比賽簡單易行，也是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受學生的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態(tài)。

我們學校的學習小組一直發(fā)揮著積極有效的作用，而充分利用學習小組的合作學習，是使每個學生在課堂上都能參與其中，并保持高度的專注力有效方法。例如，學習《智取生辰綱》一課時，為了吸引學生的專注力，在分析出文中的主要矛盾是楊志押送生辰綱、眾好漢劫取生辰綱后，我給學生分組分配任務，前五組合作探討楊志的“智”體現(xiàn)在哪里，后五組合作探討眾好漢的“智”體現(xiàn)在哪里，然后進行對比，誰的“智”更高一籌，這種利用學習小組開展活動的方式有效地吸引了學生的專注力，使每一個學生都能很快地投入到對文本的分析探討中，大大提高了課堂效率。

三、張弛有度，強化個別訓練

學生持續(xù)的有意注意的時間不會超過二十分鐘，而我們一節(jié)課的時間是四十五分鐘，可見，適當?shù)剞D移注意力是符合學生的生理特點的。作為教師，我們應該積極遵循這一規(guī)則，合理安排教學內容。經(jīng)驗證明，一節(jié)課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。因此，我在教學中關注學生的情緒，隨時掌握課堂的節(jié)奏，一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)。強化個別訓練是發(fā)揮以點帶面的作用，也是真正讓學生在教師的指導下，主動地、滿懷信心地去學習。同時可以穿插一些趣味故事，調節(jié)思維，做到“張弛有度”，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習興趣，使學生更加喜歡語文課，也有利于感染全體學生的學習注意力，有利于提高課堂教學質量。

在學習《鄒忌諷齊王納諫》一課時，前半節(jié)課同學們在教師引導下積累了相關的文言現(xiàn)象，翻譯了課文，初步了解了課文內容，這時候課堂已經(jīng)到了20分鐘左右，學生的注意力開始分散，有的同學已經(jīng)走神，這時候如果教師再繼續(xù)講下去，學習效果就大打折扣了。于是我設計了排演課本劇的活動，因為這篇課文人物形象鮮明，很適合演課本劇，任務一發(fā)出，學生立即表現(xiàn)出很大的熱情，以小組為單位分配角色，開始練習。有的甚至兩個小組聯(lián)合起來排練，課堂氣氛空前活躍。展示階段，學生的表演非常出色，沒有表演的同學進行了全面的點評。通過這種方式，學生的課堂專注力得到提高，課堂效率隨之提高。

課堂教學的成效主要取決于學生的學。衡量課堂教學的質量，主要看學生在課堂上是否全身心地投入，看學生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調動起來。教室中往往有許多因素會影響學生的專注力，所以教學時，我們還必須注意告知學生學習目的、說明學習內容的意義及重要性，通過提出問題以引發(fā)其好奇心或設計辯論題目、安排學生實際操作等多種手段，吸引學生的專注力。

（作者單位：山東省寧陽復圣中學初中部 271400）