初探農村小學數學教育的有效教學

肖美連　廖建華

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰。

關鍵詞：小學數學；農村教育；學習熱情；尊重

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0052

《小學數學課程標準》指出，義務教育階段的數學課程教學，在考慮學生自身特征的同時，也應依照學生學習數學的心理規律進行教學。提升班級課程授教的效率，為學生的終身發展而辦事。現在筆者就從農村小學數學課堂教學中所出現的情況進行闡述。

一、農村小學數學班級課程授教中面臨的主要難題

受農村小學的教育環境所局限，農村小學的教學具有基礎設施不完備，小學生知識基礎差，各方面的能力不強等特征。在數學課堂教學中主要存幾點難題：1. 教學過程目標和情感目標不能全面落實。新課程提出“三維目標”的達成，但現在很多教師還是把基礎知識目標作為課堂教學的唯一目標。部分教師對“三維目標”有一定的理解，在課堂中也有所體現，但是卻落不到實處；2. 重視小組合作學習，但是效率不高。 新課改以后，幾乎在所有的課堂上我們都可以看到小組討論式的合作學習，說明我們的教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，如果仔細觀察，就會發現多數討論僅僅停留在形式上：有的課堂合作小組成員沒有明確的職責分工，學生對如何開展合作學習感到困惑，不知所措，造成合作成員討論時發表完自己的意見就草草了事，討論很難深入，合作學習難以落到實處。

二、在農村小學數學教學中，讓數學走進生活，激發學生學習興趣

學習興趣是孩子的第一任老師，中國當代著名數學家楊樂曾經說過這樣一句話：“學好數學，興趣是關鍵。”數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，筆者布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；如，“廣播操比賽，我們班男生22人，女生24人，怎樣設計隊形的問題”讓學生面對這樣的實際問題自己去設計想思路，學生在教師的啟發引導下，體驗到每個環節都與自身的生活有關都那么有趣。

這樣就將課堂教學還原成一種課堂生活，不在呆板，不在僵化，師生享有充分的自主權，教師走下講臺與學生共同發現，共同研究，共同創造，共同體味數學的魅力。對于數學，一旦產生了興趣，再加之良好的誘導，能夠激發學生全身心投入到數學教學課程中，發揮其最大的潛能。通過實踐也能給學生很深的感悟，走出課堂、自己實踐，不僅有利于其理解和掌握所學的數學知識點，更有利于培養其數學應用能力，激發數學創造性思維。此外，改變傳統的教學模式，優化良好的師生關系，創建和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教教師的前提下，才會樂于學習。

三、在農村小學數學教學中，更應尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

在農村小學數學教學中，熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系有利于促進學生的學習。教師應努力創造條件讓學生在數學課堂嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。讓留守兒童在沒有父母的陪伴下獲得另一種關心，培養他們的自信心。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上教師，也喜歡上學習。

總之，在小學數學教學工作中，我們要想方設法調動大多數學生的學習積極性，改變傳統的教學模式，讓課堂充滿活力，把班級課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的主動權還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，在數學知識的海洋中遨游，從而提高孩子們的學習成績。

參考文獻：

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[2] 皮連生，劉 杰.現代教學設計[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

[3] 熊開明.小學數學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

（作者單位：江西省黃陂中心小學 342809）