樹立整體觀念，培養全局思維，抓住核心得分點

考場文本

（2017年高考語文全國卷Ⅰ詩歌鑒賞文本）

禮部貢院閱進士就試

◎歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

1.下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（ ）（5分）

A.詩的第一句寫出了考場肅穆而怡人的環境，襯托出作者的喜悅心情。

B.第三句重點在表現考生們奮勇爭先、一往無前，所以把他們比作戰士。

C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來，道德品行是選送的首要依據。

D.朝廷對考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長為國家的棟梁之才。

E.作者承認自己體弱多病的事實，表示選材工作要依靠其他考官來完成。

解析：A項“襯托出作者的喜悅心情”說法錯誤，此時心情是嚴肅的。E項“表示選材工作要依靠其他考官來完成”說法錯誤。

答案：A、E

2.本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

（6分）

解析：答題時要先點出其修辭手法。這句詩運用了比喻的修辭手法，把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音；再表述其作用、效果：描寫了考場上考生們緊張嚴肅答題的場景，也顯示出來考生的才華橫溢，答題速度快。

答案：把考生們在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音，描寫了考場上考生們緊張嚴肅答題的場景。

（2017年高考語文全國卷Ⅱ詩歌鑒賞文本）

送子由使契丹

◎蘇 軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

1.本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（ ）（5分）

A.本聯用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。

C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。

解析：解答本題之前，考生應先明確典故的類型以及詩人運用典故的目的。典故一般分為兩大類，一為國家，一為個人。運用前者，多為借古諷今，諷諫君王；運用后者，多為仰慕前人，感懷自己，或者抒發同病之悲等。故解答此類題目，應先關注典故的內容。本題中的典故是“李揆因擔心被扣留”而否認是“大唐第一人”，而蘇轍出使契丹與李揆之行相同，故蘇軾有與李揆一樣的擔憂。B項，“即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一”錯，詩歌的標題是“送子由使契丹”，而典故中李揆因擔心被扣留不承認自己是“唐第一人李揆”，可見詩人此時運用典故的目的應與李揆有相同之處。D項，“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度”有誤，這兩個選項都忽視了子由出使契丹這一背景以及李揆典故的內容。

答案：B、D

2.本詩首聯表現了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）

解析：解答本題，不但要關注首聯，還應關注全篇。詩歌首聯點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。蘇軾兄弟情誼頗深，蘇轍23歲前與兄長住在一起，未曾一日分離；23歲進入仕途，從此宦游四方，會少離多。盡管如此，他們仍息息相關。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“烏臺詩案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以營救其兄，感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說：“轍與兄進退出處，無不相同，患難之中，友愛彌篤，無少怨尤，近古罕見?！碧K轍此去，雖為遠別，但只暫作分離，一向樂觀曠達的蘇軾自然不作小兒女之態。

答案：表現了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態，悲傷落淚。

詩歌鑒賞題要求考生從詩歌內容、語言、結構、寫作技巧及作品風格等方面，鑒賞其所表達的主旨、思想情感及社會意義。要抓住有效分，考生必須有整體觀念和全局思維，懂得抓住核心得分點。那么，一首詩歌中，哪些是核心點呢？

1.詩歌題目。做詩歌鑒賞題，首先要看的便是題目。詩歌題目往往給考生提供很多有用信息，譬如：嚴維《丹陽送韋參軍》、韓琮《暮春浐水送別》，暗示了詩歌的題材（送別詩）、內容（時間、地點、人物、事件）。而蘇軾《紅梅》點明了詩人的寫作對象，即文中的主要意象?？梢?，讀詩歌題目是進行詩歌鑒賞的第一步，也是重要一步。

2.詩歌作者?；仨珖案魇∈懈呖颊Z文試題中的詩歌鑒賞，不難發現名家名篇是主打?？忌鷳噙x名家以及在不同時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品來進行鑒賞訓練，如浪漫主義詩人代表李白，現實主義詩人代表杜甫，山水田園派詩人代表王維，等等。

了解了作者便可了解其作品主要內容、風格（是指由于作者的生活經歷、藝術素養等造成的不同的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩清新飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫，蘇軾、辛棄疾之詞豪放奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄）及其意趣、主張、觀點、看法，有助于進一步理解和鑒賞作品。

3.詩歌背景（文本后的注釋）。對于高考中的詩歌背景，考生不易把握，所以要格外注意文本后的注釋——這是一個重要的信息。除了讀注釋外，考生可以仔細分析題干，以獲得關于詩作內容的信息。

4.詩歌題材。按所表現的內容，詩歌可分為諷喻詩、田園詩、山水詩、哲理詩。不同類型詩歌寄托的情感也是有區別的。弄清題材，考生可以更好地把握文本的內容、主旨及詩人的思想情感。

5.詩歌意境。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、境、情三個方面。在做意境分析題時，要描繪詩中展現的畫面，概括景物所營造的氛圍特點，分析詩人的思想感情。古代詩歌的很多意象常常有特殊內涵，比如以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚，以折柳表惜別，以蟬喻品行高潔，以草木繁盛反襯荒涼來抒發盛衰興亡的感慨，以菊花象征堅貞高潔的品質，以梅花代表傲霜斗雪、不怕打擊挫折的形象，以松象征堅貞高潔，以蓮表達愛情，以鷓鴣鳥表達離愁別緒，以梧桐、杜鵑象征凄涼悲傷，以鴻雁象征游子思鄉懷親之情和羈旅傷感……

6.詩歌內容。古代詩歌的每一個作者，都想通過作品來表達自己的意趣、主張、觀點、看法，有的表達得直白張揚，但也有的表達得含蓄隱晦，特別是抒情寫景的作品，其觀點與態度不易把握，只能從作品的字面意思去領悟與思考。

例如黃庭堅的《題竹石牧牛（并引）》。這是首題畫詩，前兩聯描寫畫作的內容，分別寫了石、竹、牧童、老牛，構成一幅完整的畫面。詩人發揮想象，把畫中景物寫得活靈活現，將其對畫作的贊賞喜愛之情表現得淋漓盡致。后兩聯寫了詩人由畫作內容而生發出的感想，表明了其對自然平和的田園牧歌式生活的向往。

7.詩歌語言。詩歌是語言的藝術。詩歌語言特點體現在意蘊多、凝練、含蓄、富有節奏和韻律等方面。能用來回答詩歌語言特色的詞語有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，等等。語言特色也與詩人的寫作風格有關。如李白的詩自然，王維的詩清新，陶淵明的詩真切平淡，李商隱的詩華美絢麗。

8.詩歌手法。鑒賞古代詩歌的表達技巧就是分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中起了什么作用，表達了什么內容，收到了什么效果。

詩歌的表達技巧（或藝術手法）主要表現在抒情方式和表現手法兩個方面。抒情方式有直接抒情、間接抒情。間接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。表現手法有描寫手法（襯托——正襯、反襯，聯想和想象，白描等）和修辭手法（比喻、擬人、象征、借代、夸張、對比、互文、比興、雙關、用典、設問、反問、反語等）。

使用表達技巧是詩人用以抒發感情的方法。在做分析技巧型的題目時，考生應準確指出用了何種手法，并結合詩句闡釋說明詩人是怎樣運用這種手法的，最后指出此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

9.詩歌情感。詩歌是情感的載體之一。其情感不外乎欣喜、歡快、向往、哀怨、憎惡、憂愁、懷鄉思親、離愁別恨、憂郁沉悶、道古傷今等?？忌獜脑姼璧淖掷镄虚g體會詩人的情感。

10.詩歌主題（思想內容）。古代詩歌的主題有以下幾大類：憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、長亭送別等。其中尤其應該注意生活雜感類，有的寫寄情山水田園的悠閑，寫昔盛今衰的感慨；有的寫借古諷今的情懷，寫青春易逝的傷感；還有的寫仕途失意的苦惱，寫告慰平生的喜悅，等等。

【胡俊生/供稿】