言出精彩，享受學習

楊新艷

摘要：語言是人類交往的重要工具，作為課堂教學，教師語言的表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，研究課堂教學有聲語言的藝術性是一條有效途徑。本文就課堂有聲教學語言藝術問題談點粗淺看法和體會，以向同行請教。

關鍵詞：課堂教學；有聲語言藝術性；科學課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0018

語言是溝通的橋梁，語言是一首動聽的歌，語言是傳遞信息的通道。師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道授業(yè)解惑的重要工具是語言。語言是思維和交際的工具。孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”

對于教學也是如此，教師要想在教學中收到良好的效果，除了取決于他的業(yè)務水平、教學經(jīng)驗等因素外，更重要的是如何運用自己的工具——課堂教學有聲語言。課堂教學有聲語言是教師向學生傳道授業(yè)解惑時運用的特定的教學用語。教師課堂有聲語言是引領學生理解、掌握和運用知識的信鴿。因此，作為一名教師，您的課堂教學語言方法是非常重要的能力之一。

一、言之有準，注重規(guī)范

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言素質，在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”教學實踐也表明，盡管語言表達技能強的教師教學效果未必好，但教學效果好的教師必然語言表達技能強。

科學課中科學概念、科學用語都有確切的含義，每個定義、定律都有確定的條件，因此教師課堂有聲語言無比清楚準確和規(guī)范，要有字斟句酌的細工。下面幾個不符合科學性的常見現(xiàn)象：

1. 用生活上的習慣用語代替教學用語。如把“加熱”說成“燒一燒”，加熱符號“△”讀成“三角包”這樣的方言。將“集氣瓶”說成“玻璃瓶”。把化學方程式中的“+”讀作“加”，“=”讀作“等于”“CaCO3”說成英語發(fā)音CACO3。

2. 科學術語的模糊性運用于課堂教學，忽視某些物質或反應的特殊性。如“碘遇淀粉變藍”，實際上是碘與淀粉相互作用形成的結合物而顯示特殊的藍色。并不是碘變藍，如果講述不清，往往會使學生弄不清究竟是誰變藍，搞得模糊不清，不知所措。由于初中學生所學范圍有限，更準確的說法應是：有些淀粉跟碘作用呈藍色。教師只要補充一句：淀粉有支鏈淀粉和直鏈淀粉兩種，感興趣的同學可以課外學習。這樣既達到知識語言的準確，又有利于學生的學習。

二、言之有韻，提高效率

有的教師想在有限時間內多講，造成語速太快。學生思維跟不上，沒有琢磨消化的時間，聽課就感到吃力，容易產(chǎn)生消極情緒，學習知識也容易“夾生”。語速過慢也會影響智力活動。因此，教師應該隨時注意及時調節(jié)自己的語速，以求適度。通過教學中語速的調節(jié)，給學生提供創(chuàng)造的時間和空間，使他們的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如：滾擺地運動的演示實驗課堂教學，學生觀察的同時配合語言講解。觀察的順序：1. 滾擺的側面扇形變化情況；2. 滾擺的運動速度的變化；3. 滾擺的位置變化如何；4. 牽拉滾擺的繩子的變化；5. 滾擺離桌面的變化情況。語言的速度是應恰當?shù)模Z速同樣是一種語言藝術，是教師得力的助手之一。語速的恰當運用才能有助于提高教學質量。前面的幾個問題，語速是重要的，不能連續(xù)說要一個一個解決，只有解決了前一個才有能力和興趣解釋下一個問題。

講課聲調太高，語言刺激太強會影響學生的注意力的保持；講教材的重點，難點或關鍵的地方，語言應該放慢，語氣應適當加重。講到疑點之處，聲調可以提高，尾音適當拖長。

課堂教學語言盡量不要使用復句。如講“溶解度”這一重要感念，就要扣住四個單句：（1）條件——某溫度下；（2）溶劑——100克水；（3）狀態(tài)——飽和溶液；（4）數(shù)值及單位——該溫度下溶解溶質的質量多少克。還有學習化合價利用口訣特征來記憶。

三、言之有趣，營造意境

在科學課堂教學中，教師運用幽默風趣的比喻，營造愉快的學習氣氛，調動學生學習動力，提高學生學習質量。

1. 比喻形象。教學中比喻雖然運用得最經(jīng)常、最廣泛，有些知識幾乎是沒有比喻，學生就無法理解和想象。但是并非任何比喻都能產(chǎn)生幽默情趣，關鍵在于運用的比喻要新奇巧妙，不落俗套。功和能是兩個不同的物理量，功是過程量，能是狀態(tài)量。不能講功就是能，能就是功。實際上，做功的過程就是能的轉化過程，做了多少功就有多少能量發(fā)生了轉化。功是能轉化的量度。就好像雨和水是兩個不同的名詞，天上的是雨，地上的是水，不能把雨講成水，水講成雨。否則就成了“天上下水，地上流雨”。實際上下雨的過程，就是天上的水蒸氣轉化成地上的水的過程，下了多少雨就有多少水蒸氣轉化成水。這樣新穎巧妙的比喻，不但確切地說明功和能的關系和區(qū)別，同時還從一 句“天上下水，地上流雨”的荒唐可笑的話，說明了“功就是能，能就是功”是極其錯誤的。比喻能吸引學生的注意力，喚起求知欲。

2. 幽默有趣。幽默詼諧的語言不只是愉悅的形式，更重要的是還蘊含著對美的向往。教師運用幽默要真實而自然親切。例如：學生學習去除雜質提純物質時往往會出現(xiàn)引入新雜質，針對這種現(xiàn)象，可以幽默地描述為“前門驅虎，后門進狼”“迎新棄舊”，營造學習氛圍。

四、言之有啟，拓展學習

課堂學習知識是有限的，課外學習能力是無限的。課堂點撥教會思考方法，這只需教師一兩句的提醒。讓學生課后自己去查閱自己感興趣的自然科學資料，豐富學識。

啟發(fā)性的語言可以開拓學習的視野。請問，同學們知道洋蔥和金魚之間的共同點嗎？洋蔥和金魚以及它們與其他所有的生物之間又有什么共同點呢？為什么生物具有共同的生命活動特征？通過三個遞進的問題把學生從宏觀帶到微觀的細胞學習。

以上所談，僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會，用于和同行交流學習。當然，學無止境，教師課堂語言的應用亦無止境。只要我們積極探索，會使課堂教學語言更具有藝術魅力。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學 314500）