如何指導小學低年級學生快樂寫話

馮海嬌

摘 要：指導小學低年級學生進行看圖寫話，培養(yǎng)小學生的看圖寫話能力，可以為學生在中高年級階段的作文練習積累資源，并提供寫作方法和技巧。基于此，主要從看、想、說、寫四個方面對如何指導學生快樂寫話談談看法。

關(guān)鍵詞：指導；低年級學生；寫話；

在小學低年級階段，有效地指導學生進行看圖寫話是非常重要的。培養(yǎng)好小學生在小學低年級階段看圖寫話的能力，使小學生快樂寫話，可以為小學生在中高年級階段進行作文寫作奠定基礎，提供寫作方法和技巧。同時，通過小學低年級階段的看圖寫話練習，還可以幫助小學生不斷積累豐富的詞匯資源，為中高年級寫好作文累積素材，并能使小學生從看圖寫話階段，順利地過渡至作文寫作階段，使小學生不畏懼寫作文，甚至還會喜歡上寫作文。

那么，如何在小學低年級階段培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，使小學低年級學生能快樂寫話呢？在教學中，我們要充分利用教材、挖掘教材，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力。

看圖寫話，從表面上看，只有兩個環(huán)節(jié)：“看”和“寫”。實質(zhì)上它包括四個要素：看、想、說、寫。在教學活動中，教師要充分研究教材、利用教材、挖掘教材，寓教于樂，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力，使學生能快樂寫話。

一、看——培養(yǎng)學生觀察能力

“看”，就是要引導學生對“圖”展開觀察。這是學生進行看圖說話、寫話的基礎。教師在指導學生觀察圖畫時，可以從以下兩個方面入手：

1.按順序觀察

教師在指導學生觀察圖畫時，必須按照一定的順序進行，比如：從上到下、從左往右、從遠到近、先人后景，整體—部分—整體等。只有按照一定的順序進行觀察，才不會顧此失彼，觀察事物時也不會顯得雜亂無序。這樣構(gòu)思出來的語句也才會有條理性，才能便于學生的說話、寫話練習。

2.抓重點觀察

一幅圖總會包含有一個主題，這個主題就是學生通過觀察，所要得出的核心和重點。因此，除了要有序地進行觀察外，也要引導學生抓住畫面重點，進行細致地觀察。如果圖畫重點是植物，教師可以引導學生重點從植物的顏色、形狀上進行觀察；如果圖畫重點是動物，則引導學生重點觀察動物的外形、動作等；如果圖畫重點是人物，可以引導學生重點觀察人物的外貌、衣著特征、面部表情、動作行為等。只有抓住了畫面的重點，學生在說話、寫話過程中，才可能做到詳略得當，明白哪些內(nèi)容必須表達，哪些內(nèi)容可以表達，哪些內(nèi)容可以忽略，慢慢地培養(yǎng)學生對寫話素材的選取、舍棄能力。

二、想——培養(yǎng)學生想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”一幅圖，只是對某一事件發(fā)生的一瞬間的記錄或描繪。一組圖，也只能呈現(xiàn)或表現(xiàn)事件的某幾個場面，而不可能將事件的整個過程全部展示出來。因此，教師在教學看圖寫話時，要指導學生學會由此及彼，由“有”到“無”，合理地展開學生豐富的想象力。

1.創(chuàng)設問題，展開想象

在指導學生觀察的基礎上，教師可以有意識地創(chuàng)設一些問題，讓學生去聯(lián)想。比如有這樣兩幅圖：一幅圖畫是一只小鴨掉進了陷阱里，一幅圖畫是小鴨和許多小動物在做游戲。對于這樣兩幅圖，教師可以問：小鴨是怎么掉進陷阱里的呢？小鴨是怎么從陷阱里出來的？圍繞這兩個問題，讓學生進行討論，展開豐富的想象，達到說話、寫話的目的。

2.換位思考，展開想象

在引導學生看圖的同時，教師還可以指導學生回憶一些自己平時經(jīng)歷過的，或者與現(xiàn)在圖上場景較相似的情景，讓學生把自己當時的感受、體會轉(zhuǎn)加到圖中。如：教學《雨中情》一畫時，啟發(fā)學生回憶媽媽為我撐傘時，媽媽寧可淋濕自己，也不讓我淋濕時，我的感動和幸福之情。

3.合理推測，展開想象

推測，就是在已有故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎上引導學生展開想象。這樣的看圖寫話一般由兩幅或多幅圖畫組成。比如：第三冊《語文百花園二》中的看圖寫話《救小鳥》。第一幅圖：畫的是一個小朋友仰起頭看著一棵大樹，大樹上有一只花貓準備去吃鳥巢里的雛鳥。第二幅圖：則是一個大問號，小朋友是怎么救小鳥的？在指導學生看圖寫話時，就必須引導學生通過合理的推測，完善故事的內(nèi)容，豐富故事的情節(jié)。

三、說——培養(yǎng)學生口頭表達能力

教師在指導學生對圖畫進行觀察和想象的基礎上，讓學生用完整、連貫的話把圖畫要表達的意思說出來，以此來鍛煉學生的口頭表達能力。在訓練學生的口頭表達能力時，要注意以下幾點：

1.一定要使用普通話；

2.鼓勵學生要大膽，說話聲音要洪亮，語速要適中；

3.思路清晰，能抓住重點，合理、有序地進行表達；

4.注意語句表達地完整性、意思地連貫性；

5.教師適時地引導、補充；

四、寫——培養(yǎng)學生書面表達能力

說話是寫話的基礎，在培養(yǎng)學生口頭表達能力的基礎上，引導學生進行看圖寫話。對于低年級的學生，教師要遵循循序漸進的原則，對學生的寫話要求不能太嚴，目標也不能定太高。對于寫話能符合基本要求的同學，都要及時進行鼓勵和表揚，激發(fā)學生寫話的興趣，樹立學生寫作的信心。另外，教師還可以給學生列一些簡單的寫話方法，比如：

1.教給學生完整的句式。如：什么時候誰在什么地方干什么；

2.按觀察順序來寫，想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么；

3.觀察重點，展開想象，詳細寫；

4.讓學生多運用平時積累的詞語；

5.做到無錯別字，正確使用常用的標點符號；

小學生大多天真爛漫，有著豐富的想象力。所以，看圖寫話，不僅是要學生對圖畫中的內(nèi)容進行簡單的描述，更要鼓勵學生發(fā)揮他們豐富的想象力，讓學生展開想象的翅膀，開心寫話，快樂寫話。

編輯 劉瑞彬