小學(xué)生心理健康教育的有效性

牛玉梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對于德育的關(guān)注度也隨之不斷提高。而學(xué)生的心理健康教育便是學(xué)校實施德育的主要途徑。小學(xué)生正處在心理成長的重要階段，因此小學(xué)的心理健康教育對學(xué)生來說十分重要。教師對學(xué)生的教育方式也不僅僅在于安靜地上一節(jié)說教課，而是要將有關(guān)心理健康教育的重要性、必要性、方法原則等都運用起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握，進(jìn)一步內(nèi)化成自己的一種思考方式。只有這樣，才能夠確保學(xué)生心理的健康成長，幫助他們形成健康的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；素質(zhì)教育；課堂有效性

教育的最終目的，不僅是為了教育學(xué)生都成為認(rèn)真讀書、知識儲備淵博的人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的思考方式，這才是教育最終的目標(biāo)。小學(xué)的心理健康教育對于學(xué)生心理健康的啟蒙十分重要。提高小學(xué)心理課堂教育的有效性是幫助學(xué)生心理健康的保障，接下來本文將針對如何提高心理健康教育的有效性進(jìn)行簡單闡述。

一、影響小學(xué)生心理健康的幾項因素

1.家庭教育

家庭教育永遠(yuǎn)是對學(xué)生產(chǎn)生影響最深遠(yuǎn)的教育途徑。學(xué)生的心理是否健康、思維模式是否愛走極端都與家庭教育關(guān)系密切。這也是為什么人們都說父母是孩子最好的老師，家庭的經(jīng)濟(jì)實力、思考模式以及父母長輩的文化修養(yǎng)都對學(xué)生有著潛移默化的影響。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，大多數(shù)小學(xué)生的父母都在每日忙碌與工作中無法抽身，小孩子由爺爺奶奶、姥姥姥爺撫養(yǎng)的不在少數(shù)，這對于小學(xué)生的心理健康教育有害而無利。每一代人經(jīng)歷的社會環(huán)境不同，接受的教育理念也會有所變化，雖然祖父母照顧孩子在生活上一定是無微不至的，但在學(xué)習(xí)上能幫得上忙的少之又少，對于學(xué)生心理健康的關(guān)注更是微乎其微，缺乏情感和心理上的溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、不愛表達(dá)、受挫能力弱、不善于處理人際關(guān)系等問題。

2.學(xué)校教育

除了家庭教育以外，學(xué)生能夠接觸第二多的便是學(xué)校的教育。學(xué)校給予學(xué)生的教育，特別是小學(xué)時期的教育往往會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這個時期的孩子還未形成對世界的基礎(chǔ)認(rèn)知，所有的行為或思考方式都是從身邊學(xué)習(xí)，小學(xué)教師的行為成為大多數(shù)學(xué)生效仿的模板。部分小學(xué)教師在教學(xué)方法上過于激進(jìn)，容易對學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的心理健康教育。

二、針對此類影響因素，我們應(yīng)當(dāng)怎么做

1.提高教師自身素質(zhì)

小學(xué)教師不同于初高中大學(xué)教師，小學(xué)教師每日面對的學(xué)生是一些對世界認(rèn)知還很懵懂的孩童，因此一言一行都應(yīng)當(dāng)做到以身作則。想要提高小學(xué)生的心理健康，首先教師應(yīng)當(dāng)成為一位心理健康、積極陽光的教師。教師每日與學(xué)生相處的時間有時比父母陪伴孩子的時間都長，教師的自身心理健康會在每一次課堂教學(xué)和與學(xué)生的溝通交流中體現(xiàn)出來。教師如果和藹可親、寬厚待人，那么學(xué)生自然也會產(chǎn)生一種愉悅和幸福感；如果教師本身心理素質(zhì)很差、遇事毛躁脾氣暴躁，那么學(xué)生就會產(chǎn)生膽怯、內(nèi)向、對他人缺乏信任、害怕與人溝通等問題。因此，教師在傳授知識的同時，也要保證自身的心理健康。

2.多用微笑和言語鼓勵學(xué)生

小學(xué)生的內(nèi)心其實是很脆弱的，身為小學(xué)教師，一言一行要格外注意。小學(xué)生本身年齡較低，對于教師很本能地會產(chǎn)生敬畏感，不敢與其溝通。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多采用鼓勵的話語激勵學(xué)生，一個手勢的鼓勵、一個眼神的肯定，對于學(xué)生的內(nèi)心都是莫大的鼓舞。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和滿足感，同時，學(xué)生為了教師的肯定也會更加富有責(zé)任感。同樣的意義，不同的表達(dá)方法，學(xué)生能夠接受的程度也會有變化。主動關(guān)心學(xué)生的情緒變化，及時給予學(xué)生肯定和表揚，長此以往，學(xué)生和教師之間的感情會更加貼近，學(xué)生的心理也能夠健康地成長。

3.營造良好的課堂心理環(huán)境

此處我們所說的課堂心理環(huán)境，不僅在于課堂上的整體氛圍，更主要的是教師與學(xué)生的相處之道。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生和教師都能夠在一種愉悅的心情下去體驗課堂，那么這堂課一定會是高效的。反之如果教師對于學(xué)生“百般刁難”“言語過激”，學(xué)生不僅會對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對于學(xué)生的心理健康更會有很大的傷害。

綜上所述，小學(xué)生的心理健康教育在現(xiàn)代教育中有著至關(guān)重要的作用。維護(hù)小學(xué)生的心理健康成長，是需要教師、學(xué)校和家庭三方的共同努力才能夠完成的。隨著對小學(xué)生心理健康的關(guān)注度越來越高，希望每一個孩子都能夠在和諧友愛、積極陽光的班級及家庭中健康成長。

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編輯 謝尾合