小學語文組塊教學模式探究

王玉芬

摘 要：組塊教學通過對語文教學內容、教學過程的優化重組，促使學生語言能力得到更加充分的發展，促進學生語文素養的提高。因此，分析小學語文教學現狀，研究組塊教學模式的概念和理論基礎，探討組塊教學模式在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學生；語文；組塊教學

語文新課程標準指出，語文不僅是一門語言文字學科，也是一門綜合實踐性課程。按照課程標準要求的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”的教學目標，語文教學要改變過去灌輸式的教學方法，真正調動學生的學習積極性和主動性，引導學生在語文學習活動中獲得更加充分的發展，實現語言知識在實際生活的靈活運用，促進學生語文素養的提高。因此，要實現新課程理念下的語文教學目標，就必須立足學科特點，設計出符合學生興趣和適合學生發展的教學內容和教學過程，在理論與實際的緊密聯系中實現課程目標。組塊教學模式正是在課程改革中形成的一種創新教學模式，在教學實踐中取得了突出的教學效果。

一、組塊教學模式的內涵及理論基礎

組塊教學是由江蘇省小學語文教師薛法根提出的一種教學模式，主要是指將原有的語文學習內容進行重新組合、設計，使之形成相互聯系的塊狀學習內容，真正貼合小學生的語言發展特點，促使學生積極主動地融入語文教學過程，獲得語文綜合能力的提高。按照薛法根老師的闡釋，組塊教學建立在對語文教材深入解讀的基礎上，通過準確理解、科學重組、優化整合，讓學生在學習過程中獲得綜合語言能力的發展，真正掌握語言知識和語言技能。按照皮亞杰建構主義理論，學生要在原有知識經驗的基礎上去接受新的知識內容，通過對原有知識體系的調整和修改，建構新的知識經驗并達到認知的平衡狀態。在此過程中，學生只有充分發揮自身主動性才能真正完成建構過程，促進新舊知識的融合。組塊教學正是以建構主義理論為基礎，通過重組教學內容來調動學生的學習主動性，促使學生主動獲取語言知識，發展語言能力。同時，組塊教學注重知識與能力、過程與方法的統一，這與新課程理念也是一致的，對學生綜合語言能力的提高和綜合素養的發展具有重要作用。

二、小學語文教學中組塊教學模式的應用策略

（一）深入分析學情，圍繞學生設定教學目標

組塊教學模式是以教材為基礎，以學生的學情為依據來設定教學內容的組成模塊，教學目標緊緊圍繞學生的知識掌握和能力發展。首先，教師要深入了解學生已有的語文基礎和學習水平，基于學生現有的知識經驗和理解能力來組織教學內容。其次，教師要充分考慮學生能夠達到的預期水平來準確定位教學目標，避免過低或過高，使學生能夠在完成教學目標的過程中獲得應有的發展，提高知識和能力水平。第三，教師要相信學生的能力，避免事無巨細的教學設計，而是抓住學習內容的核心，將精華內容作為教學目標，充分挖掘學生的潛能。

（二）全面把握教材，依據學情合理選擇教學內容

語文教材是教學的基礎，也是設定教學模塊的重要依據。在組塊教學模式中，只有全面把握教材，深入挖掘課程標準對應的學習內容，才能制訂適合學情的教學內容。首先，教師要在課程標準和教學大綱的要求基礎上準確把握課文內涵，明確如何通過合理的安排來實現教學目標，確保學生語文知識的發展和語文能力的形成。其次，教師要深入發掘課文的教育價值，將其中隱含的教學內容呈現出來，使之形成結構化的知識點，引導學生進行正確的理解和運用。

（三）注重能力發展，按照教學目標設計教學活動

有計劃地組織和開展教學活動，是確保組塊教學順利開展的重要基礎。在設計教學活動時，要注重學生語文能力的發展，使學生深入掌握基礎知識，提高語言運用技巧。一方面，教師要注重課堂教學活動的多樣化和趣味化，充分調動學生的學習興趣，使學生真正融入學習過程；另一方面，教師要努力實現各個教學模塊之間的有效融合，使每一個模塊都能夠體現基礎知識、語言能力、思想情感方面的內容，綜合多方面的教學目標，引領學生在以語文知識和能力為核心的教學模塊中獲得綜合能力的提升。

（四）組織課堂評價，開展師生之間的深入交流

教學評價是課堂過程的關鍵環節之一，在組塊教學模式中，課堂評價具有重要的保障作用。一方面，教師要在教學評價過程中對課堂效果進行總結和反思，使學生進一步明確學習內容，加深知識理解，促使學生對所學知識形成系統化結構化的自我建構；另一方面，教師要在教學評價過程中與學生進行深入溝通和交流，鼓勵學生發表自己對學習內容的理解和觀點，深入了解學生對學習內容的掌握情況，并根據學生認知中的偏差進行反饋和糾正，進一步突出學習重點和難點，加深學生的理解，提高學生的語文能力。

總之，組塊教學模式是對傳統語文教學的創新和發展，不僅體現了新課程的教育理念和教學要求，而且符合小學生的認知發展規律，能夠引導學生深入探究語文知識，主動實現語文能力的發展。作為語文教師，要在充分了解學情和把握教材的基礎上實現對教學內容的重組和整合，不斷提高語文教學水平。

參考文獻：

[1]宋晨曦.薛法根小學語文組塊教學模式研究[D].渤海大學，2017.

[2]劉艷.小學語文組塊教學研究[D].上海師范大學，2016.

編輯 李燁艷