巧用資源 錦上添花

孫秀影

黨的十九大指出，牢牢把握各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的主題，不斷鞏固和發展全國各族人民的大團結。課上就需要我們廣大民族團結教育的一線教師深入思考與挖掘課堂的有效實施，需要有效開發與利用民族團結教育的課程資源。

可用的課程資源到底在哪里呢？就在教師的眼睛里，在教師的心里，只要我們虛心、耐心、潛心、細心、專心、精心，就一定能夠找得到它。現在我就按照課程資源分布的空間不同，把課程資源分為校內資源和校外資源兩方面，系統闡述課程資源應該怎么用。

一、虛心、耐心、潛心——充分挖掘校內資源

把校內資源分為兩類，即無形資源和有形資源。

1.無形資源

學校的教師、學生和其他工作人員都是學校無形資源的本源，其中，教師的教學策略、教學經驗、教學模式都是我們豐富的資源寶庫，等待著我們去挖掘，而“虛心”則是最有效的探索工具。

此外，教師自身的生活經驗也是豐富的課程資源。這個課程資源會隨著教師年齡、學習情況而不斷豐富、積累和延展。

2.有形資源

在校內更多的是有形資源，如：電子閱覽室、校園櫥窗、各班展板、圖書室等。

學校有形資源，大家可能會馬上想到小黑板、掛圖、模型等這些傳統教具，錄音機、幻燈機、放映機等電教設備，這些教具與設備在我們現在的教學中起到重要的作用，直到現在我們也無法摒棄這些傳統課程資源。但是我們也不能局限于這些資源之中，要潛心研究探索，尋找更多可利用的課程資源，如各種教學器材、電子閱覽室、校園櫥窗、各班展板、圖書室等。

比如，《絢麗多彩的服飾》《風格各異的住房》這兩課，我們就可以在電子閱覽室里上。在教師簡單的舉例引入新課之后，把學生分成幾個小組，分別在網上查找民族服飾或住房的圖片并制作PPT，然后依次匯報自己查找的民族服飾或住房的特點，教師隨機進行點評。

二、細心、專心、精心——積極拓展校外資源

按照要素來源不同，我把校外資源分為五類，即“人文資源”“基地資源”“網絡資源”“鄉土資源”“信息媒介資源”。

1.人文資源

學校外圍學生熟悉的從事各種職業人們的經驗、觀念、智慧等統稱為人文資源。這些與學生相關的人們包括家長以及其他孩子們熟悉的人。他們的經驗、觀念、智慧等有時會比教師在課堂上講述、轉述和學生的聯想更直接。

2.基地資源

基地資源包括派出所、消防隊、社區、交通隊、博物館、圖書館、家庭、工廠、公園、購物場所等可以為學生提供活動與學習的校外場所，它可以作為一種校外課程資源，系統地、深層次地開發這一資源，將會為我們的課程創造更為廣闊的教學空間。

對于民族常識學科來說，東北民族民俗博物館是孩子們必需參觀的博物館之一，它會讓孩子們對民族常識學科的學習產生更加濃厚的興趣。在那里孩子們可以看到、聽到，甚至有的館藏品還可以親自動手摸一摸，動手操作一下。有什么比這樣更直接、更生動的呢？當然，近幾年來學生出行重大安全事故頻繁發生，學生安全不可小視。正是因為學生的安全大于天，便阻擋了教師們想帶學生走出校門看世界的愿望。

雖然目前我們還做不到讓教學地點隨心所欲，但是我們可以從身邊的那些切合實際的基地入手。

3.網絡資源

隨著互聯網的迅猛發展與普及，網絡給教師課堂教學注入了活水，學會開發網絡課程資源，為我們的教學插上豐滿的羽翼。

在網絡中，我們可以尋找到教學設計、課件、說課、資料等許多信息作為參考，也可以找到視頻、音頻、圖片等輔助教學。

以《少數民族著名人物》一課為例，教材中提到的英雄人物嘎達梅林、政治家成吉思汗、科技文化名人扎馬魯丁等，教材只能以圖文的形式呈現在孩子們面前。我就在網上查找到了嘎達梅林、成吉思汗等著名人物的電影、記錄片、新聞的視頻，截取片段給孩子們看，讓這些著名人物在孩子們面前更直觀、更立體。

4.鄉土資源

學生所居住地方的人、事、物，包括生活環境、歷史人物、自然景觀、傳統藝術與文化等，統稱為鄉土資源。正確利用鄉土資源，使學生的學習與生活經驗相結合，能夠引導學生認識鄉土環境，傳遞家鄉文化；欣賞鄉土風情，了解家鄉風俗。

在我們生活的吉林省，可以開發的鄉土資源也很多，比如代表東北民風民俗的二人轉，有滿族特色的東北大秧歌；還有朝鮮族特色冷面、辣白菜。更多的鄉土資源等待著有心人去觀察、去尋找、去利用。

5.信息媒介資源

還有一些資源是我們平時所接觸的信息媒介資源，如報紙、新聞等媒介信息。這就需要信息收集者細心于此，不斷做好資源更新。當然，也要對所教教材了解得透徹，這樣可以有針對性地留心這些方面的材料。

隨著時代的變遷，可以利用的課程資源日新月異、豐富多彩，只要我們在生活和教學中時刻做個有心人，樹立尋找課程資源的意識。勤于觀察、勤于思考、勤于實踐、善于積累，熱愛這個職業，喜歡這些孩子，只有真的用了心，才能做好一名民族團結教育教師。

編輯 趙飛飛