《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

謝孔敏

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇講讀課文。這篇文章富含哲理，且人物語(yǔ)言描寫非常生動(dòng)，為學(xué)生提供了很好的寫作范例。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，字詞方面，可以放手讓學(xué)生課前自學(xué)。從寫作技巧來(lái)看，學(xué)生懂得用多種描寫手法來(lái)塑造人物，但語(yǔ)言仍然是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】

1.注重對(duì)話與交流，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.關(guān)注表達(dá)，通過(guò)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的寫作順序，學(xué)會(huì)用小標(biāo)題概括段意。

3.通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物心理，領(lǐng)悟愛(ài)的不同表達(dá)方式。

4.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言描寫的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.領(lǐng)悟愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

有一位小男孩，寫了一首詩(shī)，卻得到了父母截然不同的評(píng)價(jià)，這是怎么回事呢？讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。（板書課題，齊讀）觀察課文標(biāo)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么加引號(hào)？（板書：母親、父親）

（設(shè)計(jì)意圖：從標(biāo)題入手，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生迅速抓住中心與行文線索。）

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查生字詞。

（1）讀一讀。

（2）理解詞義。（重點(diǎn)理解“謄寫”“歧途”）

（3）指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字。（重點(diǎn)指導(dǎo)“謄”“謹(jǐn)”）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，生字部分宜“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。）

三、初讀課文——了解內(nèi)容，理清思路

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（標(biāo)題擴(kuò)展法）

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親和父親給出了兩種完全不同的評(píng)價(jià)，作者在兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最終成了著名的作家。

2.想想課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~語(yǔ)可以看出來(lái)？（時(shí)間先后順序：七八歲時(shí)、幾年后、現(xiàn)在）

3.討論：按照時(shí)間順序，課文可分成幾個(gè)部分？請(qǐng)給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。[（1）童年故事；（2）后來(lái)的感受]

（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用標(biāo)題擴(kuò)展法來(lái)概括主要內(nèi)容，用小標(biāo)題法來(lái)概括段意，迅速把握課文主要內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。）

四、細(xì)讀課文——體會(huì)人物情感

1.體會(huì)巴迪的心理

過(guò)渡：兩種評(píng)價(jià)必然給巴迪帶來(lái)不同的心情。聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)，巴迪是什么感受？聽(tīng)了父親的批評(píng)，巴迪又是什么感受？

（1）請(qǐng)默讀課文1-14自然段，找出能體現(xiàn)巴迪心情的句子，用一個(gè)詞語(yǔ)寫下你的感受，再和同學(xué)交流交流。

（2）全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出巴迪的心情變化：（板書：得意—迫不及待〈等待父親〉—緊張—傷心）

（3）小結(jié)：巴迪的心情像坐過(guò)山車一樣從得意洋洋到傷心至極。這到底是什么引起的呢？（父母的不同評(píng)價(jià)）對(duì)，通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)是這篇課文的最大的特色。

（設(shè)計(jì)意圖：巴迪心理的變化是課文的一條暗線，通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)巴迪的心理變化，有利于從總體上把握課文內(nèi)容。）

2.解讀“精彩極了”，體會(huì)母親的心理

（1）七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。在母親眼里，我寫了一首怎樣的詩(shī)？（精彩極了）

（2）這首詩(shī)真如母親所說(shuō)的“精彩極了”嗎？母親贊揚(yáng)我的目的是什么？（板書：鼓勵(lì)我繼續(xù)寫作）

（3）自讀課文，請(qǐng)用波浪線畫出描寫母親贊揚(yáng)我的句子，仔細(xì)體會(huì)，你能感受到母親怎樣的心情？

（4）想象說(shuō)話：作者將母親的贊揚(yáng)比喻成雨點(diǎn)，寫出了母親的贊揚(yáng)有什么特點(diǎn)？（又多又快）母親還可能怎樣贊揚(yáng)我呢？

（5）抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)理解母親的心理，讓學(xué)生明白“精彩極了”背后的涵義。）

3.解讀“糟糕透了”，體會(huì)父親的心理

（1）在父親看來(lái)，這是一首怎樣的詩(shī)歌？（糟糕透了）

（2）討論：父親為什么要用“糟糕透了”這樣嚴(yán)厲的言辭來(lái)評(píng)價(jià)巴迪寫的第一首詩(shī)？難道他不愛(ài)自己的兒子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀父親的言行來(lái)理解父親的心理，讓學(xué)生明白“糟糕透了”背后的涵義。）

五、關(guān)注表達(dá)、讀寫遷移

1.品讀語(yǔ)言描寫、感悟?qū)懛?/p>

（1）分角色朗讀父母的對(duì)話，感受作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物個(gè)性的。

（2）仔細(xì)觀察，這段人物對(duì)話寫法上有什么特點(diǎn)？（對(duì)話獨(dú)立成段；提示語(yǔ)位置有變化；提示語(yǔ)中有動(dòng)作描寫。）

2.飯廳里父母的爭(zhēng)吵還在繼續(xù)，他們會(huì)吵些什么呢？讓我們想象父母爭(zhēng)吵時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，同桌試著先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

提示：對(duì)話獨(dú)立成段；提示語(yǔ)位置有所變化；提示語(yǔ)可以加上動(dòng)作或神態(tài)的描寫。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀、感悟文中精彩的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)如何寫好人物對(duì)話，課文內(nèi)容適當(dāng)拓展，達(dá)到“讀中學(xué)寫”“以寫促讀”的雙重目的。）

六、存疑結(jié)課

小小年紀(jì)的巴迪還無(wú)法接受父親實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，這也可以理解，畢竟那時(shí)他才七八歲。長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家，（出示圖片）他又會(huì)怎樣理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)再學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：注意課與課之間的銜接，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

【板書設(shè)計(jì)】

我：得意—迫不及待（等待父親）—緊張—傷心

母親：鼓勵(lì)我繼續(xù)寫作

父親：提醒我不要驕傲

編輯 趙飛飛