小學(xué)低年級(jí)開放式看圖寫話教學(xué)淺探

施燕莎

摘 要：所謂開放式教學(xué)，主要是針對(duì)傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)而言的，意在突破空間的束縛，給予學(xué)生更加廣闊的思維平臺(tái)和更多的自學(xué)機(jī)會(huì)。要求教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生實(shí)際需求為教學(xué)目的，借助多元化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮出開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。而小學(xué)低年級(jí)階段，看圖寫話是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將看圖寫話與開放式教學(xué)相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言組織能力與駕馭能力。就以此為內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；開放式；看圖寫話；教學(xué)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)語(yǔ)言能力、交際能力為主，所以看圖寫話在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位。看圖寫話對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，借助開放式教學(xué)，能夠更好地開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，使其各項(xiàng)能力都得到培養(yǎng)。

一、開放語(yǔ)言積累途徑

1.課外閱讀提高學(xué)生用語(yǔ)規(guī)范

語(yǔ)文教科書是學(xué)生規(guī)范自己的語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)，而課外書籍也是學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言情感、強(qiáng)化詞匯的重要途徑，更是學(xué)生提升自己看圖寫話能力的重要方式之一。教師可以為學(xué)生整理出一些具有教育意義的書目分享給學(xué)生，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文章中增強(qiáng)自己調(diào)文遣詞的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生將文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。并且，教師要積極地幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺摘抄的好習(xí)慣。教師可以定一個(gè)晨讀的任務(wù)，可以隨機(jī)抽取一名同學(xué)，這名同學(xué)必須要帶著自己摘抄的內(nèi)容到前面朗讀，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同朗讀，在這種情況下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，日常生活中他們會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，即便沒有晨讀任務(wù)，在看到優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行摘抄，教師就可以將晨讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變成“摘抄交流”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詩(shī)句的交換鑒賞，可以將別的同學(xué)摘抄的語(yǔ)句中比較優(yōu)美的摘出來(lái)。這樣不僅為學(xué)生日后看圖寫作打下堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了學(xué)生摘抄的效率。

2.交往活動(dòng)幫助學(xué)生積累好詞佳句

教師經(jīng)常會(huì)使用的一種教學(xué)手段就是創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中，充分運(yùn)用自己所儲(chǔ)存的詞匯，進(jìn)行良好的表達(dá)。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，無(wú)論是課堂上還是生活中都要對(duì)學(xué)生使用詞匯進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。例如，課間活動(dòng)時(shí)，班級(jí)中個(gè)子最矮的小靜在教師前面跑來(lái)跑去，教師舉起自己的手臂，讓小靜跳起來(lái)碰教師的手指，但是小靜嘗試過多次都失敗了，這時(shí)班級(jí)中個(gè)子最高的小東走過來(lái)沒有跳起來(lái)，努力一伸手便觸到了，教師這時(shí)就可以對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“小靜用盡全力也沒有觸到我的手指，但是小東卻很容易碰到了，這就叫做——”，如果沒有能夠回答上來(lái)，教師可以提示“不費(fèi)什么？”這時(shí)就會(huì)有人回答“不費(fèi)吹灰之力”，“那么小靜又費(fèi)了什么？”有了剛才的提示，很快就會(huì)有學(xué)生回答道：“費(fèi)了九牛二虎之力！”教師在與學(xué)生日常交流過程中，盡量使用一些規(guī)范的書面語(yǔ)言，給予學(xué)生一定的借鑒。

二、開放看圖寫話要求

現(xiàn)有的練習(xí)題存在的一個(gè)問題就是刻板、老舊，給予的圖片和題目都能夠總結(jié)出公式，時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件=答案，雖然解答起來(lái)比較容易，但是學(xué)生卻失去了寫話的興趣。

因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)的答案之上，增添一些自己感興趣的文體，如詩(shī)歌、童話故事等。其敘述方式可以采取詩(shī)歌的形式，也可以以講故事的形式進(jìn)行闡述，從而為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的空間。教師還可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立一個(gè)專欄，讓學(xué)生在上面寫上自己想說(shuō)的話，每周讓學(xué)生進(jìn)行投票，從中選取自己最喜歡的、最具有創(chuàng)造力的作品，學(xué)生的興趣和好勝心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)寫上自己喜歡的文體以及擅長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，在別人的作品得到自己贊賞的同時(shí)，他們也會(huì)希望自己的作品得到別人的贊賞，并為此而努力，在這種相互欣賞和競(jìng)爭(zhēng)的情況下，學(xué)生的看圖寫話能力會(huì)得到很大程度的提升。

三、開放看圖寫話內(nèi)容

1.我做我寫

生活是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的源頭。學(xué)生有了一定生活經(jīng)驗(yàn)后，自然能夠?qū)懗鰱|西。教師也可以開展一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而提高他們的看圖寫話能力。生活經(jīng)驗(yàn)的積累可以在家務(wù)勞動(dòng)中進(jìn)行。這樣既能幫助學(xué)生掌握一定的生活技能，還能積累寫作素材。

2.我畫我寫

低年級(jí)的學(xué)生往往喜歡用畫畫來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受和情感，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)所經(jīng)歷的有趣的故事、看到的美的風(fēng)景、遇到的有趣的人通過簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)，然后再利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，最后再用文字寫出來(lái)。這樣可以讓學(xué)生寫作變得簡(jiǎn)單，不僅不會(huì)增加學(xué)生的寫作恐懼感，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。

3.我拍我寫

在生活中，可以讓孩子們用相機(jī)或手機(jī)把精彩的瞬間記錄下來(lái)，讓孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，關(guān)注生活中有趣的人和事。學(xué)生可以從拍攝的照片中挑選出一張喜歡的照片，用文字加以描述。所拍攝的照片是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫起來(lái)就輕松許多了。學(xué)生不僅有話可寫，還樂意寫。通過這種方式可以讓孩子們鍛煉看圖寫話能力，提高看圖寫話的興趣。

構(gòu)建開放式的看圖寫話教學(xué)模式，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及教學(xué)對(duì)策的有效實(shí)施，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生看圖分析能力與口語(yǔ)交際能力、寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用開放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，奠定低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬(wàn)香.低年級(jí)開放式看圖寫話的策略[J].教學(xué)與管理，2016（20）：41-42.

[2]勾娟.淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)[J].群文天地，2012（9）：242.

編輯 郭小琴