淺議幼兒園繪本教學的價值與實施策略

林恒

【摘? ? 要】在幼兒園的教學過程中繪本教學是一種非常有效的方式，隨著人們對幼兒教育的不斷重視，在幼兒園的教育過程中甚至出現“素質早教”的情況，嚴重地影響了幼兒的身心健康成長。本文主要介紹一下幼兒園繪本教學的價值和實際存在的問題，以及繪本教學的高效實施策略。

【關鍵詞】幼兒園? 繪本教學? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.192

在幼兒園的教學過程中要培養幼兒對情感的認識和對社會事物的認知，繪本都是不可多得的一種教學方式。在幼兒園的教學過程中有的老師過于依賴繪本，不去進行有效的引導，忽略了學生情感的認知和思維的形成，這些都違背了繪本教學的初衷。

一、幼兒園繪本教學的價值

繪本教學是學前兒童在幼兒園學習過程中接觸最多的一種事物，也是兒童學習的一種重要文學形式，在繪本內容中擁有精美的圖畫、有趣的故事、美麗的大自然，通過不同繪本圖畫的組合可以構成一個完整的故事。并且幼兒在進行繪本閱讀的時候，可以發揮幼兒的想象力，從繪本中的故事學習到一些知識。在幼兒園的繪本教育過程中對幼兒的成長具有很大的幫助，具體的價值意義有幼兒通過繪本了解到了世界，知道了社會。并且由于繪本的知識非常的廣泛，有幼兒喜愛的童話故事，還有一個國家地區的風俗習慣和自然常識。幼兒通過繪本的學習閱讀可有有效擴展幼兒的思想，給幼兒今后的學習打下堅實的基礎。幼兒通過精美的動物繪本和植物繪本，可以認識到豐富的大自然中具有無限美好的動物和植物，提高了幼兒對藝術美和自然美的一種喜愛[1]。在繪本的教學過程中幼兒通過大量的閱讀，逐漸的幼兒語言變達能力和思維想象能力會得到有效的提高。在幼兒閱讀繪本的時候，就是幼兒和整個世界進行對話，隨著幼兒詞匯的不斷積累，幼兒可以逐漸的利用繪本的提示講述一個完整的小故事了，提高了幼兒的綜合語言能力。幼兒在生活哲理類的繪本中可以逐漸的受到熏陶，也就是我們說的潛移默化的影響著幼兒的心理成長和性格愛好。在幼兒閱讀生動的安全教育類時，可以早早的讓幼兒明白什么是危險，如爸爸媽媽不在身邊，該怎么辦？這些都是在繪本中要體現的，這樣可以有效的降低拐賣兒童的案件發生，給家長一個幸福美滿的家庭。

二、幼兒園繪本教學中存在的問題

在幼兒園繪本的教學過程中很多老師不對繪本內容進行分類，以及設計目標教學，直接讓學生進行自主的閱讀學習。雖然說這樣的教育方式是完全釋放幼兒的思維，讓幼兒在沒有限制的環境中進行自由的成長，但是在幼兒的學前教學過程中老師的任務就是幫助幼兒引導幼兒。通過一些基本的繪本去開發智力和思維，比如說幼兒看到了一個大象，就會想大象這種動物這么大，那它生活在什么地方？它一般吃什么呢？它住的房子該有多大呢？這些都是幼兒智力思維開發最好的啟蒙點，老師就可以根據幼兒提出的這些問題，給幼兒關于大象的一些知識，不僅使幼兒脫離繪本之后進行思維拓展，在幼兒的想象空間中也逐漸的生出了很好關于大象的一些事物，這些能力的培養對幼兒以后的學習和身心成長都是非常有幫助的。

三、幼兒園繪本教學的實施策略

（一）根據繪本題材特點進行設計

在幼兒園的教學過程中繪本應該根據不同的類型進行分類，比如說動物類、植物類、科學類、生活類、社會類、安全類等等，老師在進行教學的過程中可以按照每一天不同的教育主題，來選擇不同的教學繪本。比如說今天的教育主題是認識自然界的動物，那么老師就要根據當天的教育主題，將有關動物的繪本找到，并且將有關動物的繪本分為其他不同的幾類，也就是說在老師的設計之后，引導幼兒進行繪本學習，這樣可以有效的提高學生繪本學習的熱情和學習效率。

并且還要根據繪本和幼兒提出問題對教學內容進行有目的分析，對于教育的主體目標、幼兒的學習任務、幼兒學習的基礎、幼兒的興趣愛好引導等等。這樣在教育的過程中制定一個非常符合幼兒身心發展特點的教學計劃，這個就是繪本的過程目標，最后就是根據教學大綱的要求和幼兒的發展制定出最后的教育目標，這個就是結果性的目標[2]。在教育的過程中要注意對幼兒心理和思維的引導，在學習繪本的過程中幼兒會提出非常多有趣、好玩、天真的想法和問題，這個時候老師一定要處于幼兒的學環境中，有趣的幫助解決幼兒這些問題，并且根據幼兒的問題向幼兒提出問題，讓幼兒放學之后回家問爸爸媽媽，最后在下節課的時候告訴老師。通過這樣交換性的教育，讓繪本知識充分的發揮出作用，并且讓幼兒的家長也參與到幼兒的教育當中，通過學校老師的引導和家里父母的講解，給幼兒營造一個美好歡樂的童年學習環境。

（二）促進幼兒的思維思考

在幼兒園的學前教學過程中和小學教育是有本質上的區別的，很多的老師和家長將兩者混為一談，在幼兒進行幼兒園學習的時候，直接給幼兒灌輸小學階段的素質教學，家長的心理就是不能讓孩子輸在起跑線上，讓學生早早的接收素質教育，但是殊不知這樣的拔苗助長只能起到非常小的作用，也就是說在短期內看到自己的孩子比別人家的強了很多，但是在孩子今后的學習成長過程中就會展現出家長老師拔苗助長的不利影響。為此我國教育部出臺了嚴格的幼兒園教育規定，將幼兒園的教育和小學階段的素質教育進行明確的分開，禁止幼兒園出現提前滲透素質教育。

在上文我們發現了教學中存在的一些問題，在今后的幼兒園教學過程中還應該是以繪本教學和游戲教學為主，不斷的拓展幼兒的思維和智力。繪本教學中由于繪本的知識都是固定不變的，隨著時間推移，幼兒逐漸就會對喜愛的繪本喪失了之前的熱情，但是幼兒對繪本的喜愛還是沒有變的。在這樣的教學環境中老師就要進行創新，將一些特殊的繪本和游戲結合在一起，不僅讓幼兒開發智力和思維，并且讓幼兒通過游戲來活動手腳，在歡樂的游戲氣氛中學習繪本中知識，還有效的鍛煉了幼兒的身心健康。教育部明確指出要培養學生的綜合素質能力和身心健康，并且還特別提出了關于學生體質的問題，說我國現在的青少年體質嚴重的下降。因此在幼兒時期就可以培養幼兒的綜合運動能力和創新思維[3]。

在今后的幼兒園繪本教育過程中要突出幼兒的主體性，圍繞著幼兒進行一系列的教學設計，幫助幼兒提高思維和智力。

參考文獻

[1]劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015，07：70-72.

[2]張恩凱.幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討[J].開封教育學院學報，2016，3603：225-226.

[3]楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學存在的問題及對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016，08：121-122+125.