淺談高中數學教學中的素質教育

陳婷

【摘? ? 要】在高中數學之中貫徹落實素質教育，培養學生良好的數學思維，提高學生的數學學習能力，采取多元化的教學方法，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】高中數學? 素質教育? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.033

一、生本教育，因材施教

素質教育是教學的最終目的，總的來看，其要義實“面向全體”“全面發展”“主動發展”。面向全體，“為了一切學生”已成為國際數學教育改革的主流。數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生數學素質都能得到全面和諧發展，最終實現“差生”轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，這是素質教育的出發點和歸宿。教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識，數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。

久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養的目標達到了”。

二、構建良好的師生關系

在課堂教學過程中，過去常用方法是讓“聽明白”的完成任務的同學舉起手來，這雖然比那種“沒有完成作業的人站起來”和緩一些，可仍然會使因種種原因未完成任務的同學內心產生一種壓抑，漸漸疏遠同學和老師。因此，我們就成“聽明白的點一點頭”，“做好的向老師笑一笑”等，為學生增添一份溫馨，讓他們獲得精神上的滿足。老師授課時，應征得學生講“謝謝你”，它可以看作是課堂師生人格平等的一種表現，學生固然要謝謝老師，老師要謝謝學生，如果沒有學生的積極配合，課堂教學哪能完成成功呢？在愉快的課堂教學中，學生從中感受到教師的信任與期待，縮短了師生間的距離，可以充分發揮學生學習的主動性。

三、培養學生的學習習慣

要養成良好的學習習慣。這包括：1.制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。2.課前預習：課前預習不僅能培養自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。3.專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關鍵環節。4.及時復習：及時復習是提高效率的重要一環。5.獨立完成作業：獨立作業是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。6.解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業暴露出來對知識理解的錯誤。

四、創設趣味性的教學情境

要使學生學好數學，就要使學生喜歡數學。通過激發學生興趣使學生增強學習欲望，增強學生的自信、自立。常言道，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最無痕的教育，讓學生學有價值的數學。數學是一門實用型科學，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理，使數學要更貼近生活，才能讓學生學得生動，熱情高漲。

如何將高中數學課堂變得生動有趣，有沒有一種讓學生感興趣的，在良好的、輕松的環境中學好數學的方法呢？創設情境，是現代教學論強調的優化課堂教學的措施之一。在每節課開始的前幾分鐘，用一段簡短精彩的引言，創設一種問題情境，使學生感到好奇，能夠激發他們進一步了解的求知欲，這是一種高明的組織教學的藝術。如果能將生動有趣的故事引入數學教學中，將收到事半功倍的效果。在數學教學中，我們可以借鑒語文課堂的經驗，將語言的魅力展現在數學課堂上，通過適當的比喻，變抽象為具體，變死板為生動，讓學生們有耳目一新的感覺。

五、采取有效的評價機制

對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容要全面，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。

評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等;對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創新思想，是否能適應時代和學生發展的需要，是否符合高中數學的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。

六、提高學生的應用數學能力

教學大綱中明確提出：“理論聯系實際的目的是為了使學生更好地理解與掌握知識，學會運用數學知識解決簡單的實際問題，并在這個過程中提高學生學習數學的興趣，增強用數學的意識”。教學中要充分發揮教材優勢，挖掘教材功能，在新知識的引入和展開過程，盡量從實際生活和學生熟悉的例子出發，分析概括出數學概念及公式，盡量挖掘生活中的實際例子，把實際問題轉化為數學模型。

總之，隨著教學改革的深入，逐漸實現了教育由“應試教育”向“素質教育”的轉變。而素質教育已經向我們傳統的高中數學教學提出了更高的要求，但只要我們教師注重提高自己的專業水平，在課堂教學中，遵循學生的認知規律，把握教學的基本要求，重視教學素質的提高，我們堅信，素質教育作為新課程改革的重要理念，在我們全國教育教學工作者的共同努力下，一定煥發出活力。

參考文獻

[1]劉洪翔.高中數學教育與學生人文素質培養的調查研究.湖南工業大學學報：社會科學版，2015第5期.

[2]葉玲.提高高中數學教學有效性的策略研究.寧波教育學院學報，2007年9期.