巧用音樂，優(yōu)化幼兒一日生活

陸瀅

【摘 要】音樂教育是幼兒園課程領(lǐng)域內(nèi)容的重要組成部分，它能夠陶冶幼兒的性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒美感地關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒的一日生活中滲透音樂教育尤為重要，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)的過程中時(shí)時(shí)刻刻感受音樂帶給他們的喜悅和快樂。

【關(guān)鍵詞】音樂 幼兒 一日生活 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.205

幼兒在幼兒園的一日生活中包括若干環(huán)節(jié)，其中包括：生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其特有的、明確的目標(biāo)和內(nèi)容及其組織形式，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的空隙稱之為過渡環(huán)節(jié)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，過渡環(huán)節(jié)常常被老師們所忽略。

每天的盥洗、餐后、午睡起床等生活過渡環(huán)節(jié)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里亂糟糟的。幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的安靜活動(dòng)后，總想著能自由地動(dòng)一動(dòng)。每個(gè)幼兒盥洗、進(jìn)餐、起床等速度有快有慢、動(dòng)作快的孩子和動(dòng)作慢的孩子活動(dòng)節(jié)奏不統(tǒng)一，老師常會(huì)分身乏術(shù)，難以照顧周全。在生活過渡環(huán)節(jié)，孩子很容易在教室內(nèi)引發(fā)安全事故。

一、情景描述

案例1：聊天式進(jìn)餐

吃飯的時(shí)候，孩子一邊進(jìn)餐，一邊不停地聊天。 老師提醒：“別說話了，快點(diǎn)吃完就可以先去選玩具玩了。”過了一會(huì)兒，孩子又開始聊起天來。老師只有不停地提醒，雖然孩子會(huì)暫時(shí)停止，但沒一會(huì)兒還是會(huì)聊起來。

這樣勢(shì)必影響進(jìn)餐，盡管老師不斷地提醒，但孩子總是能想著找點(diǎn)機(jī)會(huì)說點(diǎn)什么，他們覺得邊吃邊聊是一種樂趣。 有時(shí)候老師在引導(dǎo)中只能用說教的方式讓孩子來信服，其實(shí)孩子都是被迫接受“安靜、服從”。

案例2：老師，我們好了

活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)小朋友去盥洗。動(dòng)作快的孩子早已做完事情開始在一旁不知道干什么，有的在教室里玩起追逐游戲，有的開始游蕩。而動(dòng)作慢的孩子卻還在一旁慢慢地喝水、聊天。老師一邊提醒著在教室里追逐的孩子，一邊不停地在催促著動(dòng)作慢的孩子。

幼兒的盥洗速度有快慢，自控能力較弱。對(duì)于動(dòng)作快的孩子來說，結(jié)束完盥洗，總想著到處玩玩。這時(shí)即使教師再怎么提醒，幼兒也總是會(huì)按捺不住又玩起來，事故容易發(fā)生。對(duì)于盥洗動(dòng)作慢的幼兒來說，有時(shí)候越催促反而越強(qiáng)化幼兒這一行為，導(dǎo)致的結(jié)果是越來越慢。

二、案例反思

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”幼兒喜歡音樂，在唱唱、跳跳感受音樂的美，產(chǎn)生愉悅的心情。音樂對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著不可替代的作用。將“音樂”融入到一日生活、過渡環(huán)節(jié)中，讓音樂替代老師的口頭指令，不僅能減輕老師的工作，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，能夠使孩子形成一種條件反射，聽到某段特定的音樂，會(huì)自主的進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，使生活、過渡環(huán)節(jié)銜接更自然。

《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)和條件”而一日生活中的音樂教育則是給了幼兒更多地表現(xiàn)自己地機(jī)會(huì)，對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心起著積極作用，那么如何在一日生活中運(yùn)用這些神奇的音符呢？

（一）讓音樂貫穿一日生活

興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力動(dòng)力之一。尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，思考各種問題，從而發(fā)展幼兒的各種能力，有興趣的活動(dòng)總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。各活動(dòng)之間的銜接，我們可以選擇不同風(fēng)格的音樂，暗示和誘導(dǎo)幼兒出現(xiàn)合適的行為。通過這樣每日出現(xiàn)的音樂，可以讓幼兒在不斷傾聽、感受、理解和表現(xiàn)音樂的過程中，他們的注意力、想象力和創(chuàng)造力會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

（二）運(yùn)用音樂，以多種方式組織一日生活

新《綱要》中提倡我們?cè)诎才乓蝗栈顒?dòng)時(shí)減少隱形的浪費(fèi)，生活環(huán)節(jié)中安排音樂活動(dòng)可以減少幼兒的等待時(shí)間。在兩個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡環(huán)節(jié)，可以先選擇歌唱的形式，接著選擇肢體展現(xiàn)的形式，然后選擇音樂游戲的形式。這樣輪番式的滾動(dòng)，不僅可以讓幼兒隨時(shí)保持新鮮感，而且易于讓幼兒迅速地參與到活動(dòng)中。在這樣的氛圍下，可以有效控制幼兒的行為，也可以讓幼兒參與到集體活動(dòng)中，體驗(yàn)集體游戲的快樂。

（三）合理選擇不同的音樂

1.盥洗。

幼兒盥洗速度有快慢，如何把握好這一時(shí)差很重要。 教師可以先請(qǐng)快的幼兒進(jìn)行音樂游戲，吸引速度慢的幼兒加入到游戲中；教師也可以通過彈奏音樂節(jié)奏的變換提醒幼兒。

把幼兒等待的時(shí)間用好玩的音樂律動(dòng)或音樂游戲填滿，不僅幼兒玩到了音樂，學(xué)會(huì)了等待，也確保了一日活動(dòng)有序的開展，這就是音樂樂趣最好的用武之地。

2.進(jìn)餐、點(diǎn)心。

有醫(yī)學(xué)研究表明，柔和的音樂可使食欲及消化順利，充分享受用餐的滿足和愉悅。在選擇音樂時(shí)，要注意選擇一些沒有歌詞的輕音樂或者世界名曲，節(jié)奏相對(duì)緩慢些。樂曲每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行更換。

3.午睡起床。

由于幼兒從熟睡狀態(tài)中醒來，這是一個(gè)緩慢的過程，因此在選擇時(shí)音樂，最好由輕到重過渡，讓孩子通過音樂的呼喚，在睡夢(mèng)中慢慢醒來。這樣孩子不僅不會(huì)有情緒反應(yīng)，反而起床速度也會(huì)比較快，從而減少同伴沖突。

著名的兒童教育家陳鶴琴指出：音樂可以陶冶人的情操，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。將音樂滲透在幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起良好的生活常規(guī)，運(yùn)用豐富的節(jié)奏，使一日生活教育“游戲化”；運(yùn)用優(yōu)美的旋律，使一日生活教育“藝術(shù)化”；不斷提高幼兒音樂素質(zhì)，使一日生活教育“簡(jiǎn)單化”。用音樂優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)，不僅能減少事故的發(fā)生，大家一起參與到活動(dòng)中，而且能幫助我們調(diào)整好心態(tài)，以愉快的心情度過每一天。

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