物理知識在高中通用技術課中的應用

龐溥

【摘 要】通用技術課程作為新課改項目中提出的新課程類型，旨在鍛煉高中學生的技術能力為中心，其主要的手段是讓學生在學習了理論知識的基礎之上，再通過實踐動手的課程對于理論知識加以更加深刻的理解，努力做到理論與實踐并行的學習效果。而將物理知識運用于高中通用技術課程之中就是遵從了通用技術課開設的宗旨。

【關鍵詞】物理知識 通用技術 學科交叉 綜合應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.184

開設通用技術課的目的在于培養并鍛煉學生的技術能力，將通用技術開設為一門課程是需要將一定的物理知識融入進去的。根據現狀而言，較大多數的通用技術課教師都是同時教授物理課的教師。因此，將二者的相關知識加以聯系，這不僅有利于學生物理知識的學習，也有利于提高教學效率。本論文將會結合實際中的教學活動，談談將物理知識運用于高中通用技術課中的方法。

一、學科融合

眾所周知，這兩門學科之間的共同之處在于都是開篇通過對科學技術的描寫來作為本學科的開端。例如在高中物理課程中，大都介紹了許多推動社會進步的科學創造品，熱動力學發展是由于蒸汽機的出現而被推動的。而通用技術課程則向學生介紹了人類的文明發展史的發展歷程。當物理學科與通用技術學科這兩門學科相互融合之后，兩個學科之間相互補充，有助于學生增進對通用技術課的了解，進而有助于激發學生學習物理學科的興趣。由此可見，將物理知識融入進通用技術課中對彼此教學質量的提高都是有一定促進作用的。物理作為一門理學學科，在對其學習方面要求學習者本身應具有一定的邏輯思考能力，在解決一些科學問題時，通常采用的是實驗和計算并行的方法。與此同時，通用技術學的目的就在于培養學生的技術素養能力。顯而易見的是，將通用技術課上所培養的技術素養運用到物理課上的科學實驗中有利于問題的解決。

二、實踐結果

（一）課程結合有利于科學技術的創新

在現實的教學活動中，新課程改革對通用技術課程的要求在于積極培養學生的技術素質、將操作學習作為教學的最主要特征。而物理課的開設是為了讓學生通過理論知識的學習為通用技術課的手動操作提供理論依據。學生在進行手動操作的同時在頭腦中產生新的想象，在教師的幫助下，將該種想象付諸于實際，因此可以看出物理課為學生添加了科學知識，通用技術課提高了學生的技術能力。這兩種課程的優點聚合在一起為科學技術的創新提供了無數優越的條件，這些優越的條件可以在現實中得以驗證，近些年來我國乃至全球經常舉辦科技創新活動，這種活動不僅檢驗學生是否擁有一定的科學知識，還包括學生是否能夠將這些理論知識通過動手操作做成產品表現出來。

（二）有助于共同培養學生科技創新的興趣與能力

就實際目的而言，物理課與通用技術的開展是為了培養學生理論與實踐相結合的能力，但在傳統的教學過程中，往往教育的結果是學生粗略地掌握了教師所教的理論知識，而缺乏實踐的動手經驗，只會空談理論。實際上，科學技術的創新、社會科技文明的進步并不能只靠理論的傳授而全然不顧實踐的操作，包括參加上述的各種科學活動比賽，這些都對實踐動手操作有很大的要求，因此將物理應用于通用技術課之中，通過教師的教積極培養學生的學以及學生動手實際做實驗的能力。

三、物理知識在通用技術課內的實際運用

例如：在高中物理課中需要研究“勻變速直線運動”的相關知識時，考慮到物體運動會受到外部因素的影響以及如何合理地物體運動速度的把握等方面都需要教師認真加以思考，才能有效地確保教學活動正常進展。但這兩項條件實際滿足起來并不是那么的容易，所以，在種種條件的限制之下，學生不妨通過采用最小誤差的方法來做這項實驗。這種方法便體現的是通用技術課中的將微觀事物宏觀化、抽象事物具體化，這樣便把通用技術課中的思想滲透到了物理課的實驗操作內了。

要知道將復雜的實驗要求精簡化，這對學生的理論要求也是很高的，也只有在學生具體的理解了這些理論知識之后，才有可能在進行實驗改造的時候有清晰的改造思路。與此同時，只有在順利地完成了實驗操作，并得到了想要獲得的實驗結果數據時，才會激發學生對于動手實驗的積極性，從而有助于其獲得一定的成就感。此外，進行實驗操作和實驗道具的設計是需要教師和學生共同參與的，這樣能夠讓教師在實踐中獲得第一手學生理論學習的情況反饋，了解其學習的薄弱環節，更迅速地關注到學生提出了新穎的觀點。在一定的程度上而言，這也能對教師的教學或思維得到一定的啟發。

四、擴大教學視野，開闊學生眼界

從現實的教學應用結果而言，物理課應用在通用技術課中之后帶來的積極影響在于它能夠解決的理論知識與實踐動手之間的脫節問題，解決部分教職工的知識匱乏問題，更重要的是課時安排問題。要知道在將二者相結合之前，學校對物理課程的課時安排少之又少，而現在增加進了之后就解決這個問題。除此之外，在很多學校普遍存在一個問題，那就是有條件的學校往往會有專門的物理實驗室，但幾乎很多都是閑置或使用率極低。當物理課與通用技術課相融合之后，實驗操作的要求增多了，對實驗設備的使用也提高了。從學生的知識角度而言，過去往往只學習的理論知識，現如今通過自己的實踐動手落到實處，不僅有助于增加其知識儲備，幫助其開闊視野，從而有利于其全面發展，提高其綜合素質。

五、注重抓住教學平衡點

在教學過程中，既要重視物理課上的理論知識學習，也要重視通用技術課上的實際動手操作，不能形成重理論輕操作，或重操作輕理論的現象，否則，教學將失去其原有的意義。另外，教師在指導實驗的過程中應當避免“以教師為主體”的現象。不能讓學生全部聽從教師的安排，也不能讓學生養成全部依賴教師的想法。教師要盡可能的理解學生的思想，學生也要盡可能的獨立，這樣才能最大程度地培養學生的思維創新能力。此外，教師應該收集每位學生的實驗結果，認真的分析每一位學生的反饋信息。只有牢牢抓住教學的中心點，才能將物理知識靈活地運用到通用技術課程之中。

六、結語

綜上所述，將物理與通用技術課程相結合是教育工作者在總結了過去教育過程中理論與實踐相脫節等問題之后，所提出的具有深遠意義的教育改革，這對于未來教育的發展以及未來課堂教學的效率都有非常積極的影響。而具體實踐仍然需要教師的不懈努力，才有可能充分發揮這種教學模式的優勢。