巧妙設(shè)計(jì)美術(shù)課堂 啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

白延娥

【摘? ? 要】現(xiàn)代教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神放在首位。幼兒時(shí)期是一個(gè)人想象力最豐富，最離奇的時(shí)期，因而是實(shí)施創(chuàng)新性教育的最佳時(shí)期。幼兒天生喜好涂鴉，對幼兒實(shí)施良好的美術(shù)教育符合幼兒天性，能滿足幼兒的需要。兒童美術(shù)教育理論家羅恩·菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長。”幼兒在美術(shù)活動中所引發(fā)出的審美情感，所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維能力，將會成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 美術(shù)課堂? 設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.197

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要寬松、民主、開放、自由的教育氛圍。愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性。幼兒從小就有喜歡繪畫的天性，借助繪畫這一“語言”表達(dá)內(nèi)心的所想、所感。他們對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)性的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受性加以深化。如：我們小四班教室是暑假期間重新裝修的，一切都需要重新布置。在寢室里，我們畫了一個(gè)睡覺的彎彎的月亮，周圍畫上了幾顆小星星。在美術(shù)課上，我問小朋友：“我們畫的月亮和星星漂亮嗎？在墻上老師留了一些空間，如果讓你們來布置，你們愿意嗎？”“太好了！愿意！”孩子們立刻情緒高漲、歡呼雀躍起來。有的說：“老師，我想在月亮上系根繩子，在月亮上蕩秋千。”有的說：“老師，我想畫宇宙飛船，去太空探索。”有的說：“老師，我想畫太空人，歡迎他們到我們地球上來。”“老師，我想畫奧特曼，讓他帶我去外星球。”“哈哈，不錯(cuò)，你的這個(gè)想法真棒”“好啊，你這個(gè)想法也不錯(cuò)。”我不斷地夸獎他們的奇思妙想，鼓勵(lì)他們把自己的夢想畫在紙上，接下來，孩子們開始了自己富有激情的創(chuàng)作中。通過為幼兒活動空間的設(shè)計(jì)，和這種環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了幼兒繪畫的積極性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新性思維。

二、豐富感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

（一）置身大自然，誘發(fā)創(chuàng)新思維

大自然是我們的活教材，自然界的景色千姿百態(tài)，美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物，可以啟發(fā)幼兒的想象力。因此，教師可以經(jīng)常帶孩子們走出教室，到公園里去看看美麗的花朵、看看各種各樣的樹木，這樣孩子們的興趣一下子就被激活了，想象力也就隨之迸發(fā)。例如：我們在畫“春天”的時(shí)候，老師可以先帶跟小朋友彈琴唱《春天在哪里》的歌曲，朗誦《春姑娘來了》的詩歌，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒從天空、樹木、花草上尋找春天已來到人間的信息，使幼兒仿佛看到春風(fēng)輕輕吹過楊柳樹，柳枝長出了嫩嫩的細(xì)芽;小草茁壯成長、花兒吐出了花苞、融化了冰雪的小河歡快地流淌等等情感體驗(yàn)。用歌聲和形象化的語言讓孩子借助想象的翅膀，在腦海里展現(xiàn)出一幅詩情畫意般的春天的景色。然后讓幼兒用自己的畫筆畫出自己的體驗(yàn)和感受，這樣他們在繪畫過程中才會創(chuàng)造出想象力充分、情感豐富的繪畫來。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)作素材

觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，幼兒對周圍的事物充滿好奇，他們看到的東西越多，積累的素材越多，創(chuàng)作也就越有基礎(chǔ)。科學(xué)的方法是引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察、記憶也分析，把生活中立體的、三維的物體畫在平面的紙上。有時(shí)幼兒會畫出一些違反規(guī)律、違反生活真實(shí)的圖形，但這不要緊，因?yàn)椋@是兒童眼中的事物。幼兒觀察生活，記憶圖形，分析比較，表現(xiàn)在紙上的過程，組成了對人類思維來說至關(guān)重要的程序——空間轉(zhuǎn)換過程。而這個(gè)過程是單一的臨摹所不能完成的，因而應(yīng)多讓幼兒接觸觀察美麗的大自然及豐富多彩的生活，在激發(fā)創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)造素材的同時(shí)，觀察力，記憶力，創(chuàng)造力等同時(shí)也得到了發(fā)展。

三、運(yùn)用豐富聯(lián)想法，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能

豐富聯(lián)想法是在引導(dǎo)幼兒感知事物的基礎(chǔ)上，通過回憶一件事物聯(lián)想另一件事物的方法。運(yùn)用豐富聯(lián)想法能夠啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極地去聯(lián)想，從而擴(kuò)大幼兒與形象之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，不斷豐富作品內(nèi)容，使幼兒新穎的構(gòu)思和創(chuàng)新才能得到萌生和發(fā)展。如添畫《大樹爺爺過生日》，老師先在黑板上畫了一棵長著白胡子的大樹爺爺，然后啟發(fā)幼兒：“今天大樹爺爺過生日，小朋友猜一猜，有誰來祝賀？他們都想送給大樹爺爺什么禮物呢？你們用畫筆畫出來，老師再給你們貼上，好不好？”在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的畫了一只小鳥在給大樹爺爺唱歌，有的還畫了一個(gè)美麗的花環(huán)想戴在樹爺爺?shù)念^上，還有的小朋友畫上了綠綠的小草和五顏六色的氣球，畫了小鴨子、小狗、小鹿……當(dāng)幼兒把自己的作品貼在大樹一旁時(shí)，小朋友都高興地拍起手來。孩子們添畫的內(nèi)容十分豐富，在活潑歡樂的氣氛中，幼兒的創(chuàng)作欲也得到淋漓盡致地發(fā)揮。

通過對現(xiàn)實(shí)生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。

四、運(yùn)用賞識教育理念，評價(jià)幼兒的作品，保護(hù)幼兒的創(chuàng)新思維

（一）理解童心，從兒童的角度去欣賞作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力。教師要學(xué)會欣賞，及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。比如：說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？”“畫得真有趣”“與別人不一樣”“小朋友們說說他的畫，哪里畫的好？”……通過觀察和比較，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進(jìn)。

（二）尊重幼兒，保護(hù)幼兒的創(chuàng)新性思維

評價(jià)兒童畫并不是一個(gè)硬性的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說得清，因此，教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，可以采取口頭表揚(yáng)、獎小五星、獎小禮物等，使他們產(chǎn)生一種成功感，從而樹立起自信心，使其創(chuàng)作的積極性得以更好地發(fā)揮。

總之，我們在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，既要遵循一定的創(chuàng)新教育原理，又要發(fā)揮美術(shù)活動本身對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊作用，注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的綜合素質(zhì)，打開幼兒的思維想象之門，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。讓我們給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會和權(quán)力，讓他們在繪畫的天空中，盡情地展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。