淺析小學數學中的追問和理答方法

張全勝

【摘? ? 要】小學數學的教學中，能夠有效運用理答和追問的教學技術，可以提高教學質量和上課效率。小學階段的數學老師應該對課本進行認真的研讀，選用恰當的教學方法，在課程中巧妙的運用理答和追問培養學生的思維能力，增加學生對小學數學學習的興趣。

【關鍵詞】小學數學? 思維拓展? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.183

課堂教學中最基本的表現形式就是教學，教學是教師的主要任務，在小學階段數學的教學中，教師應該做到以人文本、尊重學生。這就要求小學數學教學學會理答和追問的藝術，在教學中有效的引導學生思考，拓展學生深度思維能力的發展，培養小學生的數學學習興趣和數學思維能力。

一、追問和理答的作用

在小學階段的數學教學中，教師應對理答和追問的潛心研究并在課堂教學中的恰當使用，可以促進扎實、靈氣的有效課堂迅速構建[1]。

在教學中采用追問理答的方式可以讓小學生能夠學會舉一反三的解決數學問題，但是教師應注意，在追問過程中如果學生出現錯誤，教師應該采用轉問的方式，不要打擊學生的學習信心，傷害學生學習的積極性。

如學生在學習倍數和因數的時候，可以提問這樣的問題：7個連續的偶數相加的和是不是7的倍數。這個時候就會有學生用列舉的辦法，列舉7個連續的偶像，然后依次相加，因為數字比較多，也會出現錯誤的情況，當教師發現這個問題以后，應該先肯定學生的這種做法并沒有錯誤，然后轉問其他學生還有沒有其他同樣正確的辦法解決，這個時候就會有學生發現這個額問題的規律所在，也就是假如這7個偶數最中間的那個數字是n，那么這個數字之前的一個數字就是n-2，后一個就是n+2，依次相加就會發現得數是7n，也就是說，一定是7的倍數。

二、如何進行追問和理答

教師教學應該在潛移默化中給學生成長的機會和思維發展的契機，采用正確的追問理答辦法完成課堂教學，是小學階段數學老師的教學方法也是一門教學藝術。

（一）加強學生思考的能力

小學數學的邏輯性比較強，在小學生學習的過程中產生問題也是很正常的，教師應該給學生留出思考的空間，在小學生自己思考的基礎上加以引導，提高學生的獨立思考的能力。例如在學習乘法和加法的區別時，如果教師直接提問，那么學生回答不出來也在情理之中，這個時候如果教師批評學生就會傷害到學生的自尊心，如果教師直接公布答案又不能讓學生從中得到學習，這個時候教師就要給學生思考的機會，讓學生經過思考以后再進行提問。

在教師追問和理答乃至上課過程中，都會出現學生注意力不集中的情況，這個時候教師就應該學會重復問題以及采用引起學生無意注意的方法，將學生的注意力重新引回到小學數學的學習中。例如在學習刻度尺的時候，很多小學生會在測量完后還拿著尺子四處測量，這時教師就應該注意采用合理的方法重復知識點。

（二）學習要面向全體學生

教育不是針對某些人乃至某個人的教育，教師應該讓每個學生都得到教育，在小學數學的上課過程中，學習成績較好的學生得到答案的速度也會比較快，如果教師每次提問只提問那些學習成績好的孩子，就會打擊到那些學習差一點的學生的學習熱情。另外在有些性格比較內向的學生回答問題出現錯誤之后，如果教師對此加以批評，也會傷害到學生的身心發展。

因此，教師可以采用分組討論的形式，讓學生小組合作，討論出最多的解決問題的辦法。例如在學生學習百位數內加減法的時候，就可以讓學生通過討論，總結出最多的計算的方法，在以后小學生們面對百位數的加減法的時候就可以選擇最適合的方法解題了。

（三）教學要學會放權

教學過程是一個相互的過程，教師還要學會等待、學會“讓權”、巧用“四問”才能彰顯理答智慧，讓數學課堂更精彩[2]。

在學生的回答產生錯誤的時候，教師也應該合理的引導，幫助學生通過思考得到正確的答案。比如在學習長度認識的時候，學生對米和厘米的概念并不會十分的清晰，教師提問床的長度單位為2（ ）時，就會有學生回答是2厘米，此時教師就應該引導學生先通過刻度尺找到1厘米的長短，再試著比量下1米的長短，然后再讓學生重新回答，這個時候學生就會知道床的長度單位應該用米表示。

另外，教師的理答是不可預設的，教師應該結合實際情況，隨機應變的進行追問和理答，教師還可以利用學生的獵奇心理，合理采用懸念設置等教學語言藝術提高學生學習興趣。在教師追問和理答的過程中，應該在學生已有知識的基礎上進行，注意學生新舊知識的連接，通過不斷的方式，引導學生對問題進行思考，要對學生出現的思想誤區加以引領，幫助學生形成舉一反三的能力，對小學數學中的各個知識點進行更加全面、更加深刻的了解。

要合理創設數學情景，培養學生合作意思以及獨立思考的能力，在課堂教學中，教師應該采用不同的教學方式，合理利用多媒體等教學輔助方式，提高學生的創新思維能力，培養學生的數學思考方式。

三、總結

總之，理答和追問的有效運用，是教師教學智慧的體現，也是培養學生思維能力的重要教學方式，用問題帶動學生的主動學習，可以很好的提高課堂的積極，增加學生學好小學數學的信心。

參考文獻

[1]章玲玲.小學數學有效理答策略應用的思考[J].數學教學通訊，2018（10）.

[2]李霞.淺談小學數學課堂教學中教師理答的策略[J].新課程（中），2018（2）.