探究小學數學小組自主互助學習教學模式

張紅梅

【摘? ? 要】在對小組自主互助學習模式進行充分應用的過程中，能夠激發小學生的數學知識學習積極性，并引導小學生在日常學習活動中自主進行數學知識的探索，為培養小學生的獨立思維能力、探索能力等綜合素質奠定良好基礎。鑒于此，本文對小組自主互助學習教學模式的應用價值進行了簡要分析，并詳細探討了小學數學小組自主互助學習教學模式應用途徑以供參考。

【關鍵詞】小學數學? 小組自主互助學習? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.181

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，在課堂學習活動中，會經常性出現溜號以及交頭接耳等現象，無法集中注意力進行知識的探索，會嚴重削弱課堂教學質量。針對這一現象，新時期小學數學教師應順應新課程改革的要求，積極引入先進教學模式，小組自主互助學習教學模式的有效應用，能夠彌補傳統教學模式的缺陷，吸引小學生注意力，引導小學生積極主動展開數學知識的探索。因此，積極加強小學數學小組自主互助學習教學模式應用研究具有重要意義。

一、小組自主互助學習教學模式的應用價值

小組自主互助學習教學模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學數學課堂教學活動當中的，能夠變學生為課堂學習主體，積極主動展開數學知識的探索，更重要的是，小學數學教師需要結合學生特點，將小學生平均劃分成若干小組，引導小學生以小組的形式進行互相監督、幫助，共同努力完成數學知識的探索，因此有助于對學生的合作意識、解決問題能力等綜合素質進行全面培養[1]。

同傳統教學模式相比，小組自主互助學習教學模式具有一定趣味性，能夠有效吸引小學生的注意力，引導學生自主展開數學知識的探索，在小組合作學習活動中，學生的想象力能夠充分發揮出來，對于強化小學數學課堂教學效果、激發小學生學習積極性具有重要意義。

二、小學數學小組自主互助學習教學模式應用途徑

（一）營建和諧小組自主互助學習教學模式氛圍

在實施小組自主互助學習教學模式的過程中，要想引導小學生積極主動參與到小組學習活動中來，在實際展開教學活動的過程中，結合小學生的興趣愛好以及特點，有針對性營建和諧氛圍至關重要，只有這樣才能夠在落實小組自主互助學習教學模式的過程中，促使小學生積極主動展開同組內成員的交流，并積極進行數學知識的思考與探索，最終在實踐中得到數學應用能力的有效鍛煉。

在營建和諧小組自主互助學習教學模式實施氛圍的過程中，應結合小學生活潑好動、容易溜號等特點，設置趣味性學習氛圍，激發學生數學知識探索積極性，同時還應合理分組，確保每一小組都能夠擁有一位數學基礎良好、思維能力強、語言表達能力強的學生，為保證小組自主互助學習教學模式的落實奠定基礎，同時還應為每一位學生布置組內合作任務，從而共同努力完成數學知識的學習，最終為提升小學數學課堂教學質量提供保障[2]。

例如，在《分數和小數》相關知識點教學中，小學數學教師可以引導學生隨意寫出分數，教師以最快的速度進行有限小數轉化。此時學生會感到驚奇，在此基礎上小學數學教師可以設置“最簡分數”情境，引導學生自主探索分數和小數相關數學知識，這一趣味性情境能夠激發學生小組合作學習積極性，學生能夠在組內進行激烈的討論，對于激發小學生的數學知識學習積極性和自主性具有重要意義。

（二）從培養學生合作意識出發實施小組自主互助學習教學模式

新時期小學數學教師必須注重對學生合作意識的培養，只有這樣才能夠將小組自主互助學習教學模式的功能全面發揮出來，而這也應成為小學數學教學活動的主要目標[3]。因此，小學數學教師應充分發揮引導職能，結合學情為每一小組布置討論內容，并為每一位學生分配學習任務，在共同努力下總結數學學習經驗、完成數學知識的探究，整個小組自主互助學習教學模式中，能夠對小學生的實踐能力、分析能力等進行全面培養。

例如，在《三角形的面積》一課教學中，小學數學教師應鼓勵學生以小組的形式制作鈍角三角形、銳角三角形以及直角三角形等，共同努力進行拼裝，有助于學生逐漸深入掌握三角形的特點以及性質，通過合作高效完成學習任務，學生樹立較強的合作意識，對于強化小學數學教學效果具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，新時期，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重數學知識的傳授，同時還應注重對小學生自主學習能力、合作能力以及溝通能力等綜合素質的培養，小組自主互助學習教學模式在小學數學課堂中的有效應用，對于實現這一教學目標具有重要意義。因此，新時期小學數學教師必須對小組自主互助學習教學模式的重要性產生深刻認知，并從硬件和諧學習氛圍、培養學生合作意識等角度出發，為全面提升小學數學課堂教學質量提供保障。

參考文獻

[1]盧婷.巧設任務分組合作——淺談任務與合作教學在小學數學課堂的實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：187.

[2]胡紅美.復式小組合作學習方式在小班數學練習課中的嘗試與思考——以“名數的改寫練習課”為例[J].數學教學通訊，2018（22）：18-21.

[3]許榮良.陶行知教育思想影響下的核心素養培養——以小學數學教育為例[J].廣西民族師范學院學報，2018，35（03）：136-138.