信息技術環境下的小學數學教學研究

任德智

【摘 要】數學一直是各個學習階段的重點，尤其是在小學階段，小學階段學生學習的內容比較少，而數學卻是學生從一年級就開始學習的一門學科，這表明了這門學科對學生的重要性。但是在學生學習數學知識的過程中遇到了很多的困難，這些困難嚴重干擾了學生的學習，因此，老師要合理的結合信息技術來解決這些困難。

【關鍵詞】小學數學 信息技術環境 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.155

小學階段的學生還處于孩童階段，他們的學習能力在不斷的提升，但是這并不代表學生擁有足夠強的抽象能力和想象能力，所以在學生接觸一些比較抽象的數學知識時，學生并不能準確地理解這些內容，也不能把這些知識完整的呈現在自己面前，所以在學生學習這些內容的過程中會有很多問題，這些問題嚴重干擾了學生的學習進度，甚至還會消磨學生的學習勁頭。正因為如此，老師要合理的實施教學方法，將抽象的內容變得更加具體化，從而讓學生更好地理解這些數學知識，而且也可以提升學生學習數學知識的積極性。

一、結合生活內容激發學生的學習興趣

生活是學生最熟悉的一個元素，而且生活已經成為學生的一部分，與學生有著密不可分的關系，正因為如此，老師完全可以利用生活中的例子來講解數學知識，這樣學生可以更好的理解這些內容。但是，由于傳統的教學方式對老師的影響太深，所以即便老師在使用生活中的例子時，也會選擇把這些內容全部強加給學生，并不注重學生是否理解，正是因為老師使用方法的錯誤性，導致該方法沒有獲得相應的效果，最終使得老師改變自己的教學方式，所以在剛剛提出這一教學方式的時候，很多老師并不想要按照該教學方法來教授學生。因此，在實施該教學方法之前，老師首先要摒棄自己傳統的教學方式，并且把之前采取的結果忘記，結合新課程改革的內容，這樣來改變之前的效果。

而且，老師在結合生活中的內容時，要合理的使用多媒體技術，畢竟我們現在處于信息技術的環境中，它能夠給我們帶來很多的便利之處，同樣也可以提升學生的數學水平，所以教師完全可以結合多媒體技術講解數學知識，而且還可以把學生經歷過的一些事情呈現在學生的面前，讓學生能夠有身臨其境的感覺，這樣學生的學習勁頭會更足。當然，老師在結合多媒體技術的時候，要合理的選擇相應的技術，畢竟多媒體技術有很多，但是適合現階段學生的卻很少，因為有很多學生對多媒體技術的興趣很濃厚，所以在老師展示出一種技術之后，學生會想要了解該技術，這時候，如果老師采取的多媒體技術太高端，學生不能準確的學習，這會讓學生感到失望，甚至會對數學知識感到失望，進而逐漸的遠離數學。因此，老師在選擇相應的多媒體技術，要考慮學生的學習能力，盡量讓學生能夠在對多媒體技術感興趣的時候學習數學知識，在這種情況下，再加上生活中的一些元素，學生的學習效率會越來越高，最終會產生學習數學的興趣。

二、結合多媒體技術培養創新能力

創新是新課程改革的重點，同時也是學生學習的重點，而多媒體技術卻可以培養學生的創新能力，讓學生擁有足夠的創新水平，這樣學生在學習數學知識的過程中也會變得更加輕松。不過要想培養學生的創新能力，老師需要充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠在課堂上有發揮自己能力的機會。但是有很多老師并沒有真正做到這一點，畢竟傳統的教學方式對老師的影響太深，老師不可能突然適應這一角色的轉變，所以在數學課堂上，老師要一點點的轉變自己的角色，盡量讓學生能夠擁有發揮自己主體作用的機會。現在學生學習的數學知識有一部分是比較抽象的，但是由于學生的抽象能力比較弱，所以他們在遇到這些抽象內容時往往會采取逃避的方式，盡量讓自己不遇到這些問題，但是一時的逃避并不能解決問題，甚至會讓學生對抽象內容產生畏懼感，這并不利于學生的學習，因此，在講解這部分內容時，老師要讓學生主動去了解并且接觸這些內容，而且老師完全可以讓學生發揮自己的作用，采取一些比較新穎的方法來解決這些難題。

雖然學生現在的抽象能力比較弱，但是這并不代表學生的學習能力很弱，老師完全可以讓學生接觸多媒體技術采取一些解決方法，比如在面對抽象的數學知識時，老師可以簡單地告訴學生一些解決方法，之后便讓學生自己去探索這些問題，而且老師可以將多媒體讓給學生，讓學生通過多媒體技術來實施這一解決方法，這樣不僅可以培養學生創新能力，還可以提升學生使用多媒體技術的水平。除此之外，老師要盡量培養學生建立模型的能力，畢竟小學是學生打基礎的一個階段，如果在這時期就讓學生擁有足夠的建模水平，不僅可以讓他們獲得相應的創新能力，還能夠創新出一些適合的數學模型，這樣他們在面對以后更高難度的數學知識，可以輕松的使用該方法。通過多媒體技術培養學生創新能力的同時，可以培養學生的創新思維，讓學生能夠更好的學習數學知識。

三、實施合作學習，加強課堂探究

在如今信息技術的背景下，老師可以利用信息技術讓學生實施合作學習，以此來加強課堂探究。但是很多學生并不喜歡進行合作學習，他們覺得這樣會限制他們自己的思維，一旦出現意見不和的現象，會導致他們的學習過程并不順利，因此，他們更喜歡自己獨自學習，不過有些數學知識并不是學生自己就能夠搞清楚的。正因為如此，教師要合理的使用信息技術來讓學生實施合作學習，讓他們能夠感受到合作學習的效果，就能夠讓學生主動去進行該過程。在分配好小組之后，老師可以讓學生先感受一下小組合作學習的魅力，比如，可以讓整個小組去講臺上結合信息技術講解一些數學知識，讓他們在此過程中找到合作的效果，而且在學生結合信息技術的時候，讓他們都能夠擁有相應的使用信息技術的權利，這樣學生進行合作學習的動力會更大。除此之外，老師還可以提供給學生更多的使用信息技術的權利，畢竟現在有些數學知識學生難以理解，即便現在信息技術可以將這些知識具體化，但是有一些技術并不是學生自己能夠使用的，在此情況下，老師可以讓學生整個小組一同使用該技術，以此來加深小組成員之間的感情，讓他們在課堂上更好的對知識進行探究。

四、結束語

總而言之，信息技術在小學數學課堂上起著非常重要的作用，同時也非常有益于學生的學習，不過老師在結合信息技術的過程中，要盡量選擇一些適合現階段學生的實施策略，以此來充分發揮它在數學課堂中的作用。