探討高中語文情感化教學

李佳芳

【摘 要】高中階段是學生學習的黃金時期，這一時期的學生經過小學初中的教育，心智較為成熟、擁有一定的學習基礎、對于學習也有自己的見解。同時高中又是一個極為關鍵的階段，因為經歷高中三年的學習后，迎接學生的將會是高考這一關。因此，在這一特殊階段，對于重要的語文學科要有更為獨特的教學方式——情感化教學。

【關鍵詞】高中語文 教學方式 情感化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.094

高中階段的語文學習任務繁重，數以百計的古詩詞、現代文都要求學生熟練掌握并分析鑒賞；寫作方面不再是簡單的要求語句通順即可，而是要有理有據、論證充分；就連最基本的識音辨字也提高到一個新的高度。高中階段的語文教學既要把握考試大綱，提高學生成績，為高考做準備，也要幫助學生塑造正確的人生觀價值觀、立德樹人。這就需要語文老師立足現實，因材施教，探討出正確的教學思路。

一、寓情于文，文章閱讀更簡單

在高中高強度的學習壓力下，學生面對一篇篇幅較長的陌生文章，可能需要通讀兩到三遍才能粗略理解，而要真正的吃透，做到可以分析鑒賞，恐怕需要更久的時間，這樣會大大減慢課堂效率。老師要想成功的帶動課堂節奏就要掌握學生心理，寓情于文，在開始一篇課文的教學前，可以花費一點時間介紹文章背景，理解作者是在什么情景下寫作，讓學生們將自己的感情代入文中，幫助學生理解文章意圖。例如魯迅先生的《祝福》一文，寫作時間是在1924年，新文化運動時期，新舊文化觀念發生碰撞，本該是新觀念洗禮人民，但廣大農村地區的封建思想觀念依然根深蒂固。老師可以向同學們介紹那段黑暗的歷史，魯迅先生筆下的祥林嫂在水深火熱下由一個人被蠶食為一具行尸走肉。老師富有感情的敘述甚至可以將學生們帶到舊歷年底的魯鎮，嗅到潮濕空氣中的鞭炮氣味。經過這樣的情感鋪墊，學生們學習課文就會游刃有余，同時與現在的社會作對比，可以更加珍惜現今開明陽光的社會文化，符合新課標的要求。

二、情感化地學習文言古詩

收錄入高中語文教材的文言古詩都具備獨特的魅力。有開篇所讀介紹學習方法的《勸學》《師說》；借古諷今的《阿房宮賦》《六國論》；更有敘事抒情性質的長詩《長恨歌》《琵琶行》《孔雀東南飛》，一字一句間將人代入詩中，心緒隨著詩人筆墨起伏。這些名篇佳作如果只是生硬的教學，要求學生背誦默寫，就無法領悟到它們歷經千百年而流傳不朽的魅力所在了。優秀的古詩文里大都傾注了作者們的思想或經歷在內，老師可以讓學生們將自己代入其中，將文章改編為劇本，小組分工進行演繹，一場生動的舞臺劇表演會令學生更加深入的領悟文章內涵，自己扮演角色也對文本記憶更加深刻。

這樣靈活的教學方式可以讓學生們不再對文言文抱有畏懼心理。讓學生們獨立制作文學劇本，有助于幫助學生理解文章內在邏輯思維，提高學生的思維能力；學生在編寫劇本過程中仿佛與作者共進退，共同生活在那個年代，經歷人生跌宕起伏，深入理解到各個年代的文化內涵；《勸學》這類的古代教育類文章，生動形象的展示了學習方法與積累的重要性，可以讓學生們在自主演繹時認識到正確的學習方法的重要性；在演繹借古諷今的文章時，也可以讓學生們知道以人為鑒、以史為鑒的重要性，有助于為國家培養社會主義事業的建設者和接班人。

三、情景交融，寫好作文不再難

高中作文寫作體裁偏向于議論。議論文雖然不同于過多辭藻修飾的敘述抒情散文，但也不是生硬刻板的說教，它同樣需要有情感的體現。一篇好的議論文，要有論點、論據、論證，三者呼應，明確的表述出自己的觀點，思路清晰，最低標準也是要能自圓其說。試想，生活中我們試圖說服一個人，一定會動之以情曉之以理，寫作也是如此，先用感情打動人，再闡述道理就可以有極好的效果。

文章開頭可以開門見山直接拋出觀點，因為簡單易上手所以許多學生喜歡這樣的寫作方法，這樣雖然直抒胸臆，但未免太過生硬，失去了一些寫作亮點。另一種方式是有一個“由頭”引出觀點，選取一個人們關心或熟知的熱點話題，引發讀者情感共鳴從而更容易接受下邊的論點，這里要注意，論點的選擇不要求新求異，為了博取注意而寫出自己無法論述的觀點，選取一個可以自圓其說的觀點即可。

論據方面需要學生們在日常多做積累，豐富自己的素材庫，以免寫作時無話可說，寫作時選取新穎的論據來論證自己的觀點，許多用過無數次的論據材料會讓閱卷者和讀者審美疲勞，例如寫逆境造就人才就用司馬遷、蘇軾。其實有個簡單的獲取素材的方法，學生們可以關注每年的感動中國或者其他類似的節目，里邊的人物故事都可以作為極佳的論據材料，既新鮮又貼合題意，搜集整理后可以作為自己的素材庫，寫出的文章就會“有情有義”，這對提高學生寫作能力有很大幫助。語文老師可以每周抽出一段時間來為學生們播放一些人生成長、勵志題材的影片材料，用這種情感教學的方式提高學生寫作能力。

四、教學也要關注學生心理

情感化教學——不僅僅是對于課程建設的情感化，也是對于學生心理建設的。高中階段語文教育不僅要促進學生科學文化素養的提升，也要注重學生心理人格的健全完善，以堅韌的品格素養應對高中三年高強度高壓力的學習過程，在學生人生中的黃金時代奠定今后發展的基礎。老師在教學時不應當只關注考試分數，也要從學生心理情感出發，適當調整教學思路，結合語文學科特點，用優秀的傳統文化感染學生；用積極向上、自強不息的民族精神熏陶學生的思想；用堅強樂觀、百折不撓的革命精神塑造學生健全的人格、堅忍不拔的品格。貫徹落實“以人為本”的學生觀，作為一名語文老師，在語文教學的同時，帶動學生以靈活的思維方式加強對其他學科的學習，促進學生全面發展。

五、結束語

新課標要求下，高中階段教學不再是片面的追求升學率，而要進一步提高國民素質，使高中學生的各方面水平有一個飛躍，促進學生德智體美勞全面發展。語文作為重點學科，責無旁貸的擔負起這份責任，在新時代新要求下應改變傳統教學模式，以情感化教學豐富課堂教學，一改原先理論化教學。帶動學生科學文化素養與思想道德素養共同發展，在適應時代發展的同時還要不忘弘揚傳統文化，使中華優秀傳統文化與時代先進文化相結合。