以網絡環境為背景的高中英語閱讀課教學研究

趙雪蓮

【摘 要】以網絡環境為背景，利用課內外及校內外的網絡資源和網絡技術進行高中英語閱讀課教學研究，優化高中英語閱讀課課堂，促進學生英語學習和英語學習習慣，提高學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】網絡環境 高中英語 閱讀課教學 能力提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.116

《高中英語教學大綱》明確指出：在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽、說、寫的能力的同時，側重培養閱讀能力。在高考英語中，與閱讀能力有關的考查占了極大篇幅，這是大多數學生最為重視的事情，而適時地以網絡為背景來提高學生的閱讀能力和素養無論對學生還是對老師的發展都是有益的。因此，在時代社會的發展，教育教學的需求及教師自身發展下，我進行了以網絡環境為背景的高中英語閱讀課教學研究。

我認為可以從以下幾個方面進行以網絡環境為背景的高中英語閱讀課教學研究。

一、利用網絡資源和網絡技術優化高中英語閱讀課課堂，促進學生英語學習效率，提高學生的英語閱讀能力

利用網絡資源和網絡技術整合高中英語教學資源，優化高中英語閱讀課課堂，促進學生英語學習效率，提高學生的英語閱讀能力是我一直在探索和努力的。并且對于教師而言，利用網絡資源和技術優化高中英語閱讀課課堂成功的關鍵首先是在課前的充分準備和對教材與網絡資源的整合上?；诖?，我會時刻提醒自己從以學生為主，教師是課堂的指導者和組織者的角度進行教學設計。因此，我會花大量時間在課前準備上。我先根據教學內容和教學目標在滬江英語網、www.chinadaily.com《中國日報》www.21stcentury.com《二十一世紀報》www.times.com《時代周刊》《學英語》報等網站上查尋和搜集與閱讀課文相關的資料并放入相應的文件夾中以待整合和學生使用。接著，我就會精選材料，利用多媒體、虛擬現實技術創設圖文并茂的語言情境，使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為多種直觀生動的形式來精心設計教學并制作成課件。通常我是按照導入→課文學習→課文擴展閱讀準備→擴展閱讀→總結和評價幾個步驟來進行教學設計和課堂教學。在課堂教學中我會時刻關注學生的活動和反應，并適時做出調整。下面我就以人教版必修二Unit 4 Wildlife protection的閱讀課文HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE 為例來說說是怎么進行高中英語閱讀課課堂教學的。

我先用籃球明星姚明保護鯊魚的中央電視臺公益廣告視頻導入動物保護的話題，這引起了學生對保護野生動植物的極大興趣，在播放過程中學生們喊出了最出名的那句廣告詞“沒有買賣就沒有殺害”。我借此氛圍又通過多媒體展示了幾幅與課文內容有關的動植物圖片，有美麗的藏羚羊，呆萌的非洲大象，茂密的熱帶雨林和頑皮可愛的金絲猴，并在每一幅圖片的下方都配上了課文相關段落中重要的和學生較難理解的詞語、句子及其解釋。然后，我讓學生快速閱讀課文并在閱讀后完成課文后練習一的五個問答題。我分別叫了五個英語學習層次不同的學生來回答問題，這既檢測了學生對課文內容的掌握情況又培養了學生的閱讀能力。接下來為了鞏固課文內容，擴展閱讀，我又給了學生幾分鐘時間閱讀課文并分組討論完成課文后練習二的段意題。

之后，利用最后一個段意內容“What we can learn from wildlife protection”引入了英語擴展閱讀。在擴展閱讀的過程中，我用多媒體展示了主題與世界上動植物保護成功案例有關的英語新聞圖片，并分發了相關的英語擴展閱讀材料。由于閱讀材料與新聞圖片內容相結合，為學生的擴展閱讀體驗增加了樂趣，減輕了學生閱讀過程中的難度，符合學生的英語實際層次，又對學生的英語閱讀能力的提高有要求，很受學生的喜歡。之后，我讓學生自己總結這堂閱讀課的主題并用多媒體展示出來。最后，學生評價了這堂課上自己的表現和收獲，以及今后自己要加強和改進的地方。

二、利用網絡環境輔助高中英語閱讀課課堂，引導學生在課外擴展和充實英語閱讀面，從而提高學生的英語綜合運用能力

首先，我根據教學進度，結合所學內容明確學生以網絡環境來進行課外英語閱讀的目標、內容和方向，并對學生利用網絡選擇課外英語閱讀材料提出指導性建議，幫助學生對網絡信息進行篩選、過濾、分類和整合，培養學生的英語閱讀素養。在每一堂課后我會要求學生利用手機、電腦等閱讀一篇與課文有關的英語短文，并用英語寫出讀后感。當然學生寫英語讀后感可多可少，兩三個句子也可以，一篇英語短文也可以，只要是學生自己寫的就行。漸漸地學生讀的英語短文越來越多，英語讀后感也越寫越好。其次，為了讓學生達到利用網絡環境輔助高中英語閱讀課堂，擴展和充實學生課外英語閱讀面的目的，我讓學生自己選擇喜歡和感興趣的英語課外閱讀素材，使學生通過自己的英語閱讀實踐逐步培養其英語閱讀能力和英語閱讀素養。每周我會要求學生在滬江英語網www.chinadaily.com、www.21stcentury.com、www.times.com《學英語》報等網站上閱讀自己感興趣的英語文章，寫出所讀英語短文的概要。對此，我要求每周至少寫出四篇英語短文概要，并進行監督和檢查。學生可以互動交流，互相協作來充實完善所搜集的素材，更好地完成閱讀任務。

三、指導學生在假期利用網絡資源和網絡技術進行英語閱讀，大幅度地提高其英語閱讀興趣，保證其英語閱讀素養的提高

《高中英語新課程標準》中明確規定高中生除教材外，課外閱讀總量不少于10萬詞。因此，指導學生在假期利用網絡資源和網絡技術進行英語閱讀既能促進英語閱讀課課堂又能增加學生的英語課外閱讀量，使學生最終達到或超過新課標所要求的高中學生課外閱讀量10萬詞以上。并且量的變化會導致質的變化，學生課外閱讀量增加的同時其英語閱讀能力和素養也獲得了大幅度的提高。

在假期，我會要求學生利用網絡資源和網絡技術每周要閱讀6篇英語課外短文，寫出所讀英語短文的重要詞組、短語每篇至少十個，重要句子每篇至少五個。如無條件的學生可閱讀紙質英語材料。其次，我要求學生利用網絡資源和網絡技術在假期學唱一首英語歌曲，看一部自己喜歡的英語電影。對于這一點，學生們都很喜歡，即使家里無網絡條件的學生也在假期前先把英語歌曲、英語電影等下載到手機里以便假期使用。在此期間，我每天在固定的時間段通過學生QQ群和微信群與學生進行交流，及時了解學生假期的英語學習情況，指導學生使用多種參考資料和工具書自己解決較復雜的語言疑難點。這樣，學生在假期利用網絡資源和技術進行英語閱讀，提高了其英語閱讀興趣，保證了學生英語閱讀能力和素養的提高。

通過課內與課外，校內與校外網絡環境的充分利用，促進了我的英語閱讀課課堂，提高了學生的英語學習興趣，培養了學生良好的英語學習習慣，使學生的英語閱讀能力和素養獲得了大幅度提高。

參考文獻

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