初中語文寫作教學研究

樊濤

【摘 要】初中語文教學中，寫作在語文教學中是一個非常重要的部分，作文能力高低是語文能力的綜合體現。因此，寫作教學在語文教學中顯得尤為重要。本文作者就初中語文教學為題材探討寫作教學的教學策略。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 寫作方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.110

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，《語文課程標準》指出作文教學應“激發學生熱愛生活的情感，引導他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，提高學生認識生活的能力。”面對新課程改革，面對當前作文教學的盲目、低效，促使我們不得不重新審視現有的作文教學模式，反思我們的作文教學行為。那么如何才能提高學生的寫作興趣和水平呢？以下是我在教學中的一點體會。

一、教學方法多樣，避免學習枯燥

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也特別強調教師下水寫作。教師下水和學生一起作文，這的確是作文教學過程中值得重視、值得研究的做法。教師寫下水作文的好處體現在。

首先，能直接體會到學生寫作的艱辛，可以更好的進行寫作指導。教師布置的作文題，是不是有話可說，選材、立意等會遇到什么困難，教師完全可以根據自己的切身體會，進行有的放矢的指導。比如《我愛（四季中的一季）》，看到此作文題，似乎可以寫的內容很空洞，學生拿到作文題后也許會無法確定文章的體裁，在進行寫作前，我把下水作文《我愛秋天》展示給學生，讓學生運用自己擅長的體裁進行寫作，很多學生寫成記敘文，有些春天看到父母辛勤耕作，體會到時間的緊迫和可貴；有寫回憶童年夏天無憂無慮的生活等。

其次，教師要求學生做到的，自己先能做到，起到一個好的表率作用，這樣既可以縮短師生間的距離，又能樹立在學生心目中的地位，這也可以激發學生的寫作興趣。教師在學生動筆之前，或者在作文講評課上，拿出自己的“下水”文章，與學生共同評議，使學生感到作文并不是高不可攀的事情，經過努力，自己也能寫出好的作文來，從而消除學生對寫的懼怕心理。再者，教師經常寫下水作文，既能提高自己的寫作能力，又能提高指導水平。

二、加強日常積累

寫作是需要培養興趣和意識的活動，寫作是需要積累的學習科目。在初中寫作教學中，教師要多引導學生進行有效的積累，在積累達到一定量的基礎上，才能做到“下筆如有神”。

在日常學習中，教師要注意引導學生進行有關的積累。主要可以進行詞匯、成語、短語、句段等積累。

首先，詞匯、成語積累。進行詞匯、成語的積累，可以在每一節課的學習結束之后，有意識地對課文中出現的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語進行總結歸納。

例如，在學習魯迅的散文《社戲》后，進行總結就會收獲以下詞匯和成語：毛骨悚然、興致勃勃、定神、冬冬、聯想、拷打、沁人心脾、頭昏腦漲等。這些詞匯都來源于課文，大多是課文中比較難理解的詞匯。所以教師在進行教學時要注意引導學生進行總結，要加深對這些詞匯的理解和運用。可以將詞語進行釋義和造句。例如，沁人心脾的含義：“像滲入內臟一樣感到舒暢、舒適。形容感人至深。也形容詩歌和文章優美動人，給人清新爽朗的感覺。”可以造句：金秋十月的南京街道上，滿街的桂花樹都開了，微風過處吹來陣陣桂花的清香，真是沁人心脾啊！這不僅能增加學生的詞匯、成語積累量，同時也能有效地加強學生的語言運用能力，有效地提升學生的寫作水平和能力。

其次，短語、句段的積累。進行短語和句段的積累同樣非常重要。積累的短語和句段可以來自課文也可以來自課外閱讀。最為重要的是，教師要時刻監督提醒學生，在積累的同時進行有意識有選擇的背誦。

例如，學習何其芳的詩歌《天上的街市》后，教師可以引導學生將其中的優美句段和短語進行總結。積累是寫作的重要基石，在積累的同時進行有效的記憶能夠幫助學生在寫作中將各種素材“信手拈來”。因此，教師要注重積累更要注重引導學生將積累運用到實踐中。

三、學生自主評價

作文課兩節課的時間留給學生。第一節課，用20分鐘學生自由點評。每組學生交流閱讀組內作文，也就是說每個學生都要參與進來3篇作文。而且每個學生均需根據寫作的要求給其他同學評改作文。要求他們做到：1.給每個同學找出至少一個優點；2.給每個同學提一個建議；3.找出同學作文中的錯別字；4.小組評議每一個同學的作文等第。點評同學的作文需要學生拿出自己的眼光，學會互相欣賞，要上學生善于發現作文中的閃光點，哪怕一個句子寫的生動，一個語段寫的有哲理，一個觀點有新意，教師都要引導學生充分發表意見，使學生品出其味道來，從而提高學生鑒賞能力。當然學生作文中出現的不足，也要客觀的指出，但必須從善意出發，擺事實，講道理，決不可挖苦、諷刺。把作文交給學生自己，學生評得多，改得多，便會在實踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫作水平，也可養成修改文章的習慣。剩余的時間老師總結上節課作文中出現的問題，提出新的要求，讓學生獨立完成作文，老師不講模式，不講固定結構。學生自主立意，教師指導即可，把時間還給學生。

四、總結

親愛的同學們，作文水平的提高不能一蹴而就，任何偷懶和投機取巧都是無用的，它需要我們從生活中認真地去感悟、去體驗；它需要我們從熟悉的角落寫起；它需要用心去寫作，真情流露；它需要扎實的語言、詞句積累，使我們文思如泉涌。只要我們注意以上幾點，只要肯下苦功，不斷積累，不斷拓展，相信經過一段不長的時間，你的寫作水平將會有一個意想不到的飛躍。

參考文獻

[1]張文泰.初中語文實驗教材寫作訓練的新突破[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2004（01）.

[2]李延梅.初中語文寫作能力培養的途徑分析[J].文教資料，2011（24）.