淺析互動教學模式在初中英語教學中的有效運用

李硯霞

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，轉變教學方法與優化教學模式，成為了英語教學中的重點，對于提高教師的實際教學質量有著十分重要的作用。初中階段是學生學習英語的基礎時期，學生在初中時期學習到的英語知識，形成的學習習慣等，對以后的學習有重要的影響。本文主要分析了互動教學模式應用在初中英語教學中的作用，探討了初中英語實施互動教學方法的幾點策略，以期提高我國初中英語教學水平，為社會培養出一批具有綜合能力的人才。本文通過對初中英語課堂互動教學模式展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.037

在社會發展對人才要求的不斷變化過程中，教育領域改變了傳統的教學方法，也提出了一些理念以促進教育體制的改革，比如新課程改革理念。在開展英語教學的過程中，運用互動式的教學手段實施教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠激發學生的主體意識，鍛煉學生的口語交際能力以及表達能力。但是，在當前的初中英語教學過程中，大部分英語教師仍舊在堅持傳統的教學模式，使得學生的學習質量無法得到提升。因此，教師可以采取合適的教學方法，加強師生互動性，充分發揮學生的主體性作用，促進學生的創造能力和思維能力等均可以得到有效的發展。

一、互動教學模式在初中英語教學中的作用

（一）開拓學生的思維

在初中英語教學實踐中，不同的教師有不同的初中英語互動教學形式，總體來說，教師常用的互動教學方法以提問的方式為主。在初中英語課堂教學中，教師向學生提出一些啟發性的問題，然后學生開始思考，最終得出答案并分享給教師與其他學生，這是對學生思維的鍛煉過程，教師把握問題的難度以及問題所涉及到的領域，能有效開拓學生的思維，促進學生綜合能力的全面發展。

（二）調動學生的積極性

眾所周知，互動教學方法最大的優勢是提高了學生的主體地位，在傳統的教學模式中，教師習慣將自身作為教學活動的主體，所以課堂教學方法常常以理論式教學為主，學生在長時間枯燥的理論講述式教學中失去的學習的興趣，即便教師有所互動，學生的積極性也并不高。但是將互動教學模式應用在初中英語教學活動中以后，教師利用多媒體教學設備、創設情境、合作教學等互動方法，全新的教學方式能使學生產生新鮮感，提升了學習興趣，對英語知識的學習積極性也有所提高[1]。

（三）培養學生的創新精神

傳統的教學模式中教師的理論知識講述占據了課堂的大部分時間，學生沒有足夠的時間與機會對所學習到的知識進行應用和反思，創新思維得不到鍛煉。通過實施互動教學方法，教師在課堂中設置一些問題，學生在教師的引導以及自身的努力下找到了問題的答案，這是對學生思維與能力的鍛煉，不僅提高了學生的創新精神，在互動教學模式下學生的自信心也將有所提高[2]。

二、互動教學方法在初中英語教學中的應用策略

（一）創設互動情境，營造和諧氛圍

現代信息技術與網絡技術的發展使課堂教學中創設情境的方法被廣泛應用，在教學活動中教師利用多媒體設備，結合某一故事背景，為學生創建與教學內容相符合的教學情境，這樣能夠使學生全身心的融入到教學活動中，在情境中提出問題，能調動學生思維的積極性，提高初中英語互動教學的效果。教師可以根據初中生在這一年齡階段下的特點，充分利用他們的好奇心和求知欲望，根據初中生的認知水平，創建一個問題教學情境。比如，教師進行《How much are these socks？》的相關知識教學時，與學生共同創造一個買與賣的場景，教師利用多媒體設備，在屏幕上展示一個商店的背景，然后教師將班級中的學生分為兩兩一組，每組中的學生分別是買家與賣家，然后買家根據屏幕上商店中有的商品，向賣家詢問“How much are these...？”以此來展開互動對話，這種方法充分的調動了學生的自主學習意識，學生在交流的過程中學習到了英語知識，同時也能增加學生在實際生活中的英語運用能力[3]。

（二）合作互動學習，促進師生交流

合作學習模式是在新課程改革理念對學生主體地位要求的基礎上發展起來的，由于合作學習充分地發揮了學生的主體作用，使課堂教學活動根據學生的實際情況進行，提高了課堂教學效果，所以合作學習受到越來越多英語教師的重視與廣泛應用。在將互動教學模式應用在初中英語教學的過程中，教師通過建立小組實現合作互動教學，能充分的促進教師與學生的交流，構建和諧的課堂教學氛圍。

（三）優化教學模式。發揮主體地位

初中階段的學生還沒有成年，所以仍然存在一些童心，對游戲也有較高的興趣。所以教師可以充分利用在這一點，優化課堂教學模式，在課堂教學活動中開展一次角色扮演的互動式教學。比如教師講解《What's the best movie theater？》的相關知識時，與學生共同演繹一個電影場景，比如《愛麗絲夢游仙境》。教師首先在多媒體設備上展示這部電影的其中一部分，然后帶領學生角色演繹，共同還原這部分情節。角色扮演的互動教學模式能調動學生的學習積極性，提高課堂教學的趣味性，進而提高了初中英語教學效率[4]。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革理念不斷深入的過程中，初中英語教師紛紛尋找有效的教學方法以提高學生的主體地位，所以互動教學模式逐漸被廣泛應用。在初中英語教學中，互動教學方法有諸多優點，教師可以利用創設問題情境、合作互動學習以及進行角色扮演游戲等教學方法，實現互動教學在初中英語課堂教學中的應用，促進教學效果的提高。

參考文獻

[1]李馮璐.基于“支架”理論在初中英語互動教學模式的探討[J].現代商貿工業，2018（31）：176.

[2]李淑丹.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用研究[J/OL].英語廣場，2018（10）：160-161[2018-10-20].

[3]丁海燕.初中英語多媒體教學中的師生互動探討[J].中學生英語，2018（36）：124.

[4]劉娜.“互動——合作”學習在初中英語課堂教學中的應用[J].中學生英語，2018（36）：102.