關于高中歷史學科學生核心素質培養的研究

王清洋

【摘 要】隨著素質教育的推廣，教師的教學觀念已經發生了很大的改變，對于學生能力的培養已經變成了教學內容的一部分。教師在講課的過程中不僅要傳授學生知識，更要注重學生核心素質的培養。

【關鍵詞】高中歷史 核心素質 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.127

在當前的高中歷史教學中，教師要培養學生在學習過程中的情感和價值觀，讓學生能夠全面的發展。首先就要做到讓學生成為課堂的主體，培養學生的自主學習能力，然后通過問題教學法，讓學生始終保持注意力。最后可以將學生分成學習小組通過討論學習的方式來訓練學生的思維，促進學生的全面發展。在高中歷史的教學中培養學生的核心素質，對于學生的成長有著很大的幫助。通過核心素質的培養，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，形成正確的情感觀和價值觀。而且在高中歷史中涉及到了很多比較雜亂的知識點，若是教師只是一味的讓學生去背誦記憶，就會增加學生的學習負擔。而通過學生核心素質的培養，就能夠讓學生獲得能夠自主學習的能力，自發的參與到學生的學習過程中去，提高學生的學習效率。

一、讓學生成為課堂的主體

在一般的高中歷史課堂上，教師在備課的時候，只是根據教材中的內容制定自己的教學計劃。然后在講課的時候，就嚴格的按照自己的教案進行，這樣雖然能夠讓教師完成自己的教學任務，但是卻讓學生始終處于一個比較被動的地位，只能一味的被教師灌輸知識。但是教師應該意識到，自己最終的教學目標是讓學生能夠真正的掌握知識，所以在任何的教學活動中，學生才是主體的地位。在高中的歷史課堂上，教師應該多聽取學生的意見，根據學生的要求改進自己的教學方式，讓學生在課堂上的時間可以得到最大化的利用。

例如，在高中歷史課本《第一次工業革命》一個章節中，其中涉及到了很多在第一次工業革命時期發生的很多事情，而且比較的零散，所以對于學生來說學習難度是比較大的。在這個時候，教師就應該改變自己的教學方式，在班級里面找到一些自愿者，可以帶領其他的學生進行這一部分的學習，也就是說讓帶領學習的學生當小老師，帶給學生全新的課堂體驗，讓學生敢于說出自己的意見，樂于說出自己的想法，讓課堂真正的適合學生。

二、問題教學法

教師若是想要培養學生的學習能力，就要加強教師與學生之間的交流。在一般的高中歷史課堂上，教師只是在講臺上講課，對于學生的學習情況卻是不了解的，而學生只是聽課，有了疑問的時候也不敢提出，這樣就造成了學習時間的浪費。所以，教師在上課時候，可以在教學的過程中穿插一些問題，讓學生自愿的來回答這些問題，通過這一種方式不僅能夠加強學生與教師之間的互動，教師也能通過學生的回答來知道學生對于某個知識點的掌握情況，然后調整自己的教學進度。

例如，在高中的歷史教材《發達的古代農業》一個章節中，主要就是給學生科普了一些古代農業的情況，因為這一部分的內容與學生的現實生活有著很大的出入，所以很多學生在學習的時候不積極，在這個時候，教師就可以適當的提出一些問題，比如古代的農業為什么發達？古代的氣候條件和現在一樣嗎？第一個出現的農具是什么？通過這一類可以在書本中找到答案的小問題，來吸引學生的注意力，讓學生的思路始終是跟著教師的講課思路的。同時，因為教師隨時都有可能提問，就會讓學生的始終保持一個比較清醒的狀態，使學生的學習效率事半功倍。

三、小組合作探討學習

因為在高中歷史中有很多的知識點都是需要背誦的，時間久了就會讓學生產生厭煩的心理。針對于這一種情況，教師就可以將學生分成學習小組，讓學生之間互相幫助。不僅能夠讓學生知道自己的學習情況，也能起到一個監督的作用。讓學生找到與其他學生之間相處的正確模式。同時，通過合作學習，也能讓學生之間分享自己的想法，讓學生之間互通有無，能夠更加全面的看待一個問題，也是對于學生學習效率的提高。

例如，在高中的歷史課本《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一個章節中，主要講述的各家學派主張的觀點以及其代表人，為了能夠給學生一個更加直觀的學習體驗，教師就可以讓小組里面的每一個學生都選擇一個自己比較了解的學派，然后自己充當代表人，在小組內開展一次學術的辯論。教師應該讓學生注意，在此次的小組活動中，學生的言行只能是自己所代表的學家主張的，也要用自己學派的知識去進行辯論，若是其他的學生發現了該學生不符合歷史的部分，就可以指出，評出最后的贏家，通過這一種方式，不僅能夠活躍課堂上的氣氛，激發學生的學習興趣，也能讓學生更加細心的學習，拓寬學生的知識范圍。

隨著時代的進步，教師的教學方式也應該隨著改進，知識的傳授固然重要，但是讓學生能夠全面發展才是教師教學的最終目的。在日常的教學活動中，教師應該注重學生思維方式的培養，讓學生在學習的過程中不僅能夠收獲知識，也能養成正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]周南路.淺談核心素質的培養在高中歷史教學中的重要性[J].高中課程輔導，2017.

[2]柳自城.淺談如何在高中歷史的教學中培養學生的核心素質[J].課程教育研究，2015.