情境創設在高中物理教學中的應用分析

黃敏

【摘 要】物理相比其他學科而言，學生要學習的內容更加困難，要學習的知識更加抽象，這導致學生在學習物理知識時會遇到許多困難，這些困難嚴重阻擾著學生，讓他們的物理成績不能得到提升，甚至會有所下降。因此，老師要采取一些措施來解決學生在物理學習中遇到的問題，而情景創設法相對其他教學方法而言更有效。

【關鍵詞】情景創設 高中物理 應用 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.081

高中是學生所經歷的最重要的一個學習階段，同時它也是學習壓力最大的一個階段，高中學生面臨著高考，高考對于學生而言是一道分水嶺，如果學生成功跨過高考，那他們將獲得更好、更高層次的教學。所以高中的學習對學生而言非常重要。物理是高中學生必須學習的一門科目，但是由于物理的難度使得一些學生避而遠之，再加上物理知識的抽象性，最終使得學生學習物理知識的過程非常困難。情景創設的方法可以將抽象的內容變得具體，讓學生能夠相對輕松的學習物理知識，進而逐步提升他們的物理成績。

一、創設平等的教學情景

由于老師受傳統的教學方式影響太深，導致很多老師覺得自己和學生之間有階級性，自己的等級是比學生高很多的，所以老師并不愿意與學生形成一種平等的關系。新課程改革后，老師和學生發生了很大的改變，老師不再是課堂的主體，相反學生成為課堂的主體，而老師是學生學習的引導者，所以老師首先要創設平等的教學情景，與學生建立平等的關系，這樣才能更好地教授學生。對于物理這門學科而言，由于學生對該學科的排斥，所以老師和學生之間的關系并不融洽，很多學生并不喜歡物理老師，所以老師首先要與學生建立融洽的關系，這樣才能準確地構建平等的教學情景。

高中學生年齡已經比較大，他們并不擅長與老師開玩笑，相反在很多學生心中，老師是值得尊敬的，并不是自己能夠開玩笑的對象，正因為如此，老師要主動去與學生交朋友，讓他們能夠接受自己。如果老師能夠與學生建立和諧的師生關系，那在創建平等教學情景的時候，老師可以讓學生自己尋求合適的情景，畢竟需要接受知識的是學生，只有學生選擇到的情景才是最適合他們的。而且由于老師能夠和學生構建和諧的師生關系，所以在創建平等教學情景過后，老師要讓學生主動去回答自己在教學情景中提出的問題，而且要讓他們主動去接受物理知識，畢竟平等的教學情景相比之前的教學方法而言，會讓學生更加放松，讓他們有學習的欲望。

最重要的是，在創設平等教學情景的時候，老師要讓學生覺得自己和教師的地位是一樣的，讓他們覺得老師也是自己班級的一名成員，能夠和他們共同學習物理知識，只有這樣才可以真正發揮平等教學情景的作用，讓他們能夠逐步提升他們的物理水平，甚至會讓學生產生學習物理的興趣，畢竟興趣是學好一門課的基礎，也是學生愿意學習該學科的動力。

二、創設有趣的教學情景

傳統教學方式太過于枯燥，而物理知識本身也是比較枯燥的，所以學生在課堂上非常容易出現走神現象，再加上高中學生學習壓力比較大，一旦出現走神現象，就會對學生的學習產生很大的影響，因此，老師要創設有趣的教學情景，讓學生能夠開心的學習物理知識。我們現在正處于科技飛速發展的二十一世紀，這是一個高科技縱橫的時代，科技產品對于人們的生活而言已經非常重要，而且它給人們帶來了很多的方便，讓人們的生活變得更加輕松，現在多媒體技術已經進入了課堂，甚至已經成為老師日常使用的工具，但是由于很多老師受傳統教學方式影響太深，所以他們只是簡單的利用多媒體技術播放一些課件，并不會更加深層次的使用多媒體技術，這使得多媒體技術的作用無法充分發揮。

現如今新課程改革的內容已經得到了普及，所以老師要嚴格按照新課程改革的內容進行教學，這樣在創設有趣教學情景的時候，可以利用多媒體技術創設，畢竟多媒體技術有很多，老師可以利用的也有很多。老師可以利用多媒體技術播放一些教學視頻，根據視頻來創設情景，因為網絡上有很多教學視頻，老師可以根據自己要講解的內容選擇合適的視頻，當然也可以選擇該視頻呈現的方式，有趣的視頻可以充分調動學生學習的積極性。

當然老師也可以利用多媒體來創設情況，畢竟有一些畫面是老師無法通過言語呈現在學生眼前的，而多媒體卻可以，老師可以利用多媒體制作一些有效的圖片，讓學生根據圖片來想象，而且學生在想象該畫面的時候，老師也可以播放相應的音樂，讓學生能夠完全融入到畫面中，進而可以為他們創設出正確而又有趣的情景。而且老師也可以給學生提出一個問題，讓學生從該問題出發，一步一步的學習新知識，對于該問題，老師可以讓學生共同討論，討論出一個相同的結果，之后與老師的答案對應，看是否正確，以此來調動學生學習的積極性，也可以在課堂創設有趣的教學情景。

三、創設針對性強的實驗情景

實驗是物理的一部分，同時也是很多物理現象的來源，但是由于很多原因，導致老師并不帶學生去實驗室做實驗，使得學生對物理實驗并不熟悉，甚至讓學生對理解物理知識出現一定的偏差。老師要創設針對性比較強的實驗情景，讓學生能夠在該實驗情景中學習實驗知識，不過要想創設該情景，老師首先要讓學生去實驗室做一次實驗，以此來確定他們對實驗的熟悉程度，畢竟老師創設的情景要符合學生的實際情況。雖然實驗對于物理來說很重要，但是由于高中學生學業太繁重，他們要學習的內容有很多，所以學生并沒有太多的時間去實驗室做實驗，因為一節實驗課要浪費很多時間，所以老師要根據時間來創設實驗情景，如果時間真的不允許，那老師要創設適合該實驗的情景。而且創設的情景要符合課本要求，老師不要只為了結合學生的實際學習情況來創設，畢竟學生的實際學習情況并非是正確的，而課本才是高考的標準，所以老師要完全按照課本要求來創設針對性強的實驗情景。

當然，學生在情景中學習的時候，老師不要多加干擾，讓他們自己去完成該過程，這樣才可以讓學生更高效的學習物理知識，通過這些實驗來提升學生對物理知識的理解程度，進而提升他們的物理水平，讓學生能夠在高考時取得優異的成績，最終步入理想的大學。

四、結束語

創設多種教學情景能夠更好的讓學生學習物理知識，提升他們對物理知識的掌握程度，但是老師要時刻謹記創設情景的要求，確保自己創設的教學情景是適合學生現階段學習狀況的，以此來發揮情景創設的最大效果。