談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展方法

楊玲

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力已成為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.035

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，口語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的交際能力始終不盡如人意。怎樣才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是我國(guó)廣大教育工作者迫切想要解決的問(wèn)題。

一、教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)肇始于模仿，這從嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)就可以印證。鑒于此，初中英語(yǔ)教師開(kāi)始就應(yīng)該用英語(yǔ)授課，杜絕漢語(yǔ)講解，這樣雖然學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)不懂，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨煉，學(xué)生能熟練掌握了常用的授課句型。這樣就客觀上增加了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量，能為口語(yǔ)輸出表達(dá)奠定基礎(chǔ)。這樣融為一體的課堂氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)和模仿教師的口型，描摹發(fā)音。

口語(yǔ)表達(dá)必須敢于說(shuō)出來(lái)，但許多學(xué)生不敢說(shuō)。這就需要一線教師給予正確的指導(dǎo)，另外還要給予積極的鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo)。一線教師可以通過(guò)提供圖片、模型或者配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)牽引學(xué)生描述和表達(dá)，這樣在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能逐漸從不熟到熟練。

積極的評(píng)價(jià)是幫學(xué)生祛除心理陰霾的催化劑。所以，我們要在學(xué)生提問(wèn)或回答問(wèn)題后及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，比如我們可常用：Good.You’ve done very well today.或You can speak English more fluently than before.等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的積極表達(dá)興趣。

二、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

三、問(wèn)題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整拓展

教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計(jì)問(wèn)句。在課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問(wèn)題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問(wèn)題可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問(wèn)題可以為那些英語(yǔ)水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)課堂中比較穩(wěn)定的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分估計(jì)學(xué)生可能作出的各種反應(yīng)，并想好可能使用的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注可能發(fā)生變化的因素，根據(jù)師生需求及時(shí)對(duì)問(wèn)題作出調(diào)整。問(wèn)句按照由易到難的次序事先排好，有助于教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況隨時(shí)調(diào)用難度適宜的問(wèn)句。對(duì)于難度較大的問(wèn)句，教師可將其分解為若干連續(xù)性的小問(wèn)題，以減小問(wèn)題的難度，以防學(xué)生無(wú)法作出反應(yīng)。教師也可事先準(zhǔn)備幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，以備不時(shí)之需。

除了課前做好充分的準(zhǔn)備，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意觀察課堂，不可忽視教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的互動(dòng)，教師有必要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

四、減緩心理障礙

很多中學(xué)生口語(yǔ)不好，不是因?yàn)樵~匯量少或語(yǔ)法掌握得不夠，而是因?yàn)椴桓艺f(shuō)、不想說(shuō)。他們怕說(shuō)錯(cuò)了被人家笑話。要知道“羞怯和不說(shuō)話是你享受不起的奢侈品，如果成功取決于說(shuō)，你就必須說(shuō)。”所以教師要在上口語(yǔ)課前幫助學(xué)生克服羞怯的心理障礙。要告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，由說(shuō)不好到說(shuō)得比較好，是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，在這發(fā)展過(guò)程中，說(shuō)錯(cuò)是難免的，也是正常的，就是我們說(shuō)漢語(yǔ)，也經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)，更何況說(shuō)外語(yǔ)呢？人們常說(shuō)：“失敗是成功之母。”我們做任何事，往往是從錯(cuò)誤中逐步得到提高和進(jìn)步，而一步步邁向成功的。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，每當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)一句英語(yǔ)，而且能用于生活實(shí)際中進(jìn)行交際時(shí)，他們便會(huì)感到說(shuō)不出的高興，感到這是一種極大的樂(lè)趣。這時(shí)，作為教師要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，防止譏笑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生想說(shuō)的信心。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口并大膽地說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)者剛進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都比較拘謹(jǐn)，害怕讀不準(zhǔn)、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對(duì)一些小錯(cuò)誤，可以在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯(cuò)誤，老師可以做一些筆錄，在學(xué)生結(jié)束口語(yǔ)操練后委婉地提醒或反復(fù)操練，使學(xué)生避免重犯同樣的錯(cuò)誤。而在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)穿插一些口語(yǔ)訓(xùn)練的競(jìng)賽活動(dòng)、一些小游戲可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。雖然是一兩句話，或者說(shuō)這樣會(huì)影響一些上課的時(shí)間，但能激起學(xué)生的興趣，就收到了事半功倍的效果。

上面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的總結(jié)和探索。教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)從教學(xué)方式上著手進(jìn)行指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，盡可能地建立起以英文組織教學(xué)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)出更為貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)發(fā)多渠道的語(yǔ)言訓(xùn)練模式，確保口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]葉紅萍.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，39（S1）：185-187.