淺析高中歷史教學方法

黃彬

【摘 要】都說讀史明智，歷史是一門連接過去和未來的學科，是探究遠古奧秘的通道，是構建未來藍圖的影像。學好歷史是高中學生非常重要的一項任務，在所有歷史教學的方法中，我認為首要的就是要培養學生們歷史思維的建立，另外就是要講究一定的歷史教學方法。

【關鍵詞】高中歷史 歷史思維 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.010

歷史在大多數學生看來是一門枯燥的學科，于是在學習的過程中經常缺乏主動性、積極性，在知識點的記憶上也是死記硬背，毫無方法可循。所以教師在教學的初級階段，也就是在高一時期就要著重培養學生對歷史的學習興趣，活躍上課氛圍，調動學習積極性。下面是我根據自己教學歷史學科總結出來的一些教學方法。

一、培養濃厚的學習興趣，帶領學生構建歷史思維

興趣是學習最好的老師，學生如果在學習歷史的時候產生了濃厚的學習興趣，學習過程中好奇心會加重，自主性會大大提高，會經常自發的去思考問題，解決問題，會琢磨一個歷史事件的起因、導火線、具體過程和最終影響，這樣的學習態度能學不好歷史嗎？那怎樣才能培養起學生的學習興趣呢？下面是我的一些看法：

有些教師上課會直接開始書上的內容，枯燥無味，這讓一看見書本就頭痛的學生怎么辦呢？我建議在正式上課之前教師可以用自己的話簡述本次教學的主要歷史事件，用講故事的方式告訴學生，再對起因和結果對學生反問，最后一起帶著這些問題學習，這樣學生會帶著疑問和好奇心上課，學生會有目標性和成就感，慢慢的學習興趣就容易形成了。下面再來說說歷史思維，學好一門學科必不可少的就是學科思維的構建，有了良好的歷史思維，學生在學習過程中對重要信息的攝取十分敏感，能夠快速找到問題的癥結所在，并且運用熟練的基本知識解決問題。更重要的是，擁有良好思維的學生在學習中有很強的自主學習能力，他知道如何分析事件，找到學習方法，記憶也會變得很輕松。所以教師不要為了上課進度而急于求成，一定要重視思維的建立，好比建房一樣，地基打實了，結構定好了，之后的后續工作才會更加有條不紊，房子的成品也更加美觀耐看。因此，在最初階段，教師們最好就要幫助學生養成和掌握學習興趣和歷史思維，到了后期對于有些學生死板的思維方式就不容易糾正了，也很難再激起學生的學習興趣，古板的思維對學生不好的影響很大，不僅局限學生思維，還會讓學生故步自封，難以創新。

二、劃分學習小組，增強學生學習自主性

學習小組模式不僅在小學非常流行，我認為在高中階段也非常有用。學習小組能讓學生之間優勢互補，好學生起到幫扶作用，提高學生的自主學習能力。教師課前給各個小組布置相應的課本章節任務，提出問題讓學生下課思考，在下節課就讓各個小組上臺展示小組學習成果，盡量讓每一位學生都有當“教師”的體驗。學生在當小教師的過程中，能切實體驗平時教師上課時候的感受，今后在上課過程中會更體諒教師。另外，在準備上課材料的時候能夠鍛煉學生的團隊合作能力，學生們為了學習成果的完美呈現，小組之間或多或少的會存在一些良性競爭，這會刺激學生們查找資料和理解知識點的積極性。教師劃分學習小組的依據可以是自主學習能力的高低，自覺性的高低，學習成績的好壞等等。獨立學習真的非常重要，現在的歷史題目中，提供的材料經常是一些文言文，或者其他難懂的材料，考試的時候只有冷靜下來，學生自己分析，才能得出答案。面對一眼就看不懂的材料，有的學生可能在理解的時候就覺得非常困難，情急之下就會忽視重要的信息，而自主能力強的學生就會冷靜思考，這是在平時訓練過程中鍛煉出來的寵辱不驚。

三、充分利用多媒體教學，提高課堂效率

教師也可以很好地利用多媒體教學，如可以播放抗戰時期的相關影視作品、放映歷史人物的英雄事跡和人物圖片、利用PPT制作相關時期的時間線等等，長期用文字展示教學內容學生確實容易產生疲倦心理，適當的在文本中插入歷史相關視頻和圖片未嘗不是一種新鮮的教學方法。伴隨著上課進度，教師可以私下自己找一些優秀的歷史影視作品推薦給學生看，或者在空余時間組織大家一起觀看，在整體氛圍中學生的注意力會更加集中，也更有興致了解某一段歷史。也有一些歷史節目可以推薦給學生們，比如《國寶檔案》《老梁觀世界》《百家講壇》等等，或者是一些歷史紀錄片，比如《甲午》《中國遠征軍》等等，這些都是十分優秀的節目和紀錄片，不管是主持人富有感染力的主持、繪聲繪色的朗讀，還是故事情節的吸引程度，都會潛移默化的影響學生的語言組織能力和提高學生的歷史文化素養。紀錄片中的很多語句學生都可以借鑒，運用到平時答題中，會讓學生的答案非常出彩，閱卷教師看到出彩的答案，分自然就給出去了。

四、幫助學生構建宏觀、微觀史

中國歷史就有五千多年，何況再加上其他國家的歷史，這時候宏觀歷史觀就很重要了，宏觀史學主要包括經濟、政治、文化、國際關系等內容。教師可以花時間向學生對比同時期的不同國家的革命事件、主張思想和領導階級，這樣就能夠非常清晰的讓學生了解同一時期不同國家的發展程度。比如中國歷史上清朝鴉片戰爭期間就是英國資本對外擴張的時期，中國當時是由地主階級領導的，而英國已經是資產階級了，由于英國的資產階級需要原料、市場和資本，于是把眼睛望向了物資豐厚的中國，向中國輸出鴉片，這就是鴉片戰爭產生的經濟原因之一。把兩個主要國家這樣既比較又聯系，好比電視劇里的兩位主人公，需要觀眾了解兩方的基本情況，再關注接下來兩人碰撞后的故事情節。

什么時候用到微觀歷史觀呢？微觀史學一般包括事件的時間、背景、經過、影響等。拿二十世紀的蘇聯解體來說，導致蘇聯解體的原因就美蘇爭霸加劇了蘇聯內部經濟的崩潰，還有傳統的“斯大林”模式已經不符合蘇聯的發展，另外就是領導人戈爾巴喬夫的經驗不足。其事件最大的影響就是徹底改變了世界格局，世界經濟幾乎全由美國主導、掀起了西方民主化的浪潮。宏觀史學和微觀史學是現在高中生可以基本掌握的一門歷史學習方法，可以幫助學生更好的解題。

高中歷史是一門非常有趣的學科，教師們要學會讓課堂變得有趣生動，讓知識變得簡單易懂。學生上課的積極性和教師也有很大關系，所以教師們要多花時間和心思在教學方法上做文章，多聽意見，多多創新，多加整改。以上就是我對高中歷史教學方法的看法和建議，希望能對各位歷史教師在教學中有所幫助。