行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

曾艷

摘要：在中等職業教育階段，機械教學以就業為導向，培養學生的機械運用能力具有十分重要的意義。作為中職機械加工教學中的另一種教學模式，行為導向教學法能夠有效提升學生的學習主動性以及積極性，激發學生的學習興趣。針對這一問題，論述了行為導向教學法及其在中等職業學校機械加工教學中的應用，并分析了行為導向教學法在中等職業學校機械加工教學中的應用效果。

關鍵詞：行為導向教學；中職機械加工；應用

在中等職業教育中，機械加工教學在整個中等職業教育中起著越來越重要的作用。為了更好地促進學生的發展，行為導向的教學方法被引入到機械加工教學中。

一、行為導向教學法的方式

（一）角色扮演法

這一方法的關鍵是讓學生們進行真正的角色扮演，然后讓學生們親身體驗到角色的心理作用。之后在依照角色的實際心理動態，對角色特征進行具體的分析。在實際的角色扮演過程中，學生可以建立自己的監督小組來監督學生的實際情況。進一步加強學生交往，促進學生共同進步。

（二）案例分析法

案例分析主要針對特定的案例。通過分析問題，解決問題，教師將任務分配給學生，學生通過任務進行實際操作。在案例分析中，學生可以融入到發現問題、分析問題、解決問題的過程中，體現了實踐的可操作性。例如，當老師給學生布置動軸設計任務時，學生用動軸的材料來估計軸的直徑，來判斷軸的結構設計，包括軸各部分的分布和加固方法，最后判斷軸各部分的長度和軸的強度。通過案例分析，學生可以克服活動軸設計的困難，鞏固基礎知識，掌握設計過程，并在實際過程中遇到類似的問題，有效解決。

（三）模擬教學法

模擬教學是以情境模擬為基礎并進行相應的教學活動。在這個活動中，老師負責模擬情境，幫助學生更好地了解實際操作，加深學生對機械事物的理解，在這樣的模擬教學中，學生還能夠大膽地開展實踐活動，從中發現自己的不足，為了更好地理解和糾正他們的問題。

二、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

（一）數控加工技術教學中行為導向教學法的應用

在數控加工技術的教學中運用行為導向的方法是將理論知識與實際知識結合在一起，突破以往教學模式的限制，將多種教學資源結合在數控加工技術教學中，提高技術學校的數控技術的教學，并在技術學校中形成新的數控技術教學。在教學中，要注意提高學生的行為能力。在教學中要注重學生的行為目標，理論聯系實際，促進學生的全面發展。

（二）內輪廓加工中刀具進退刀方式及刀具選擇

在學習這部分知識內容時，可以采用行動導向的方法進行教學。首先，視頻形式可以讓學生了解銑削內輪廓時常用的進退刀方式。通過小組討論，讓學生選擇前進退刀方式。根據零件圖選擇最佳的進退刀方式，出幾種不同的內部輪廓圖，并依照零件圖選擇了進退刀線。在教學過程中，我們可以通過討論來教學，找到一個合理的解決問題的方法。

（三）師資隊伍建設

行為導向教學法能夠加強學生作為教育主體的地位，教師更有責任指導學生。相比之下，教師不再僅僅是知識的傳授者，更重要的是發揮其應有的引導作用，然后凸顯出來。行為導向教學法在教學中的應用不僅要求教師具有良好的理論知識和實踐能力，而且要求教師具有較高的專業素養，從而更好地在機械加工中實施行為導向教學法。例如，教師定期接受中等職業教育的培訓。教師不僅要講述相關的教學知識，還要相互分享經驗，幫助教師更好地進行教學。此外，教師應該定期培訓他們的知識和技能，以便教師可以更好地理解課程通過現場培訓。

三、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用效果

（一）提高學生自主學習能力

中等職業教育的目標是培養學生的綜合能力。在以行為為導向的教學方法中，通過案例分析培養學生自主學習的能力。教師只能為學生提供材料，學生可以獨立分析和解決材料。學生能夠獨立發現問題、分析問題、解決問題，提高自主學習能力。

（二）營建實踐基地推動實踐教學創新

過去，為了更好地實施教材知識，有效地完成教學任務，教師采用口語教學的方法，讓學生觀察教師動手實踐的全過程。然而，機械加工專業對學生動手實踐能力的要求很高，單靠觀察很難提高。實踐教學的綜合素質要求，高職院校應加大教育投入，以機械加工專業的教育需求為導向，建立學習準備的實踐基地、設備和環境，教師同步完成實踐操作，提高學生的實踐能力。介高職院校師資力量有限，部分機加工設備過于昂貴，難以保證設備的實用性。因此，教師可以啟動小組合作學習模式，豐富實踐教學模式。根據學生的學習能力、興趣、個性等因素，可分為2-6人，以提高學生的學習能力。教師可以采用“任務驅動”的方法，在合作實踐小組中發布學習操作任務，引導學生在實踐過程中通過獨立分析和協作完成教學任務。同時，在合作實踐的過程中，每個小組不斷總結學習成果和成果。在課堂討論中向教師反饋問題，教師在此基礎上構建高效課堂，確保實踐教學內容始終圍繞學生的學習需要進行有效實施，實現實踐教學的有效實施創新。

四、結束語

綜上所述，在中等職業教育階段，機械教學以就業為導向，培養學生的機械運用能力具有十分重要的意義。將行為導向教學法合理運用在中等職業學校機械加工教學適應當前教育改革的需要，使學生能夠更好地將理論知識與實踐技能完美融合，有利于學生更好地學習專業知識，培養他們的能力。同時注重加強師資隊伍建設，使教學質量有效地提升，才能進一步促進學生的發展。