以創(chuàng)業(yè)大賽為載體培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力

丁曉麗

摘要：高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)健能力”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的一個重要的實踐平臺。本文通過完善創(chuàng)業(yè)大賽的形式與功能、教學(xué)模式師徒制，來提升于創(chuàng)業(yè)教育、提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；形式與功能；高職學(xué)生；職業(yè)核心能力

要培養(yǎng)大批的優(yōu)秀技能人才，高校是創(chuàng)新的搖籃，學(xué)生是創(chuàng)新的根基。以崇尚科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)為宗旨，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，培養(yǎng)在理論實踐中有潛力有作為的高素質(zhì)技能人才

一、研究目標(biāo)

（一）通過對高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)狀進行分析，建立一套有效的大賽管理機制，使科技創(chuàng)業(yè)大賽在實踐培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中發(fā)揮重要作用。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果更高意義和層次上的提升，將進一步推動產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，增強學(xué)生的實際動手能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生努力探索問題的興趣，助力“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”。

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)有問題

（一）從大學(xué)生的角度看，一方面部分大學(xué)生對未來缺乏職業(yè)規(guī)劃，迷茫，就業(yè)前景堪憂。

（二）從高校的角度看，教學(xué)重理論輕實踐，對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的師資力量不夠，課程設(shè)置存在空缺。專業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)核心能力的塑造。

（三）從企業(yè)的角度看，在關(guān)注畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能外越來越看重職業(yè)核心能力，但是企業(yè)沒有擔(dān)負(fù)起大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）實訓(xùn)教學(xué)缺少多元化。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。

（五）教學(xué)缺少多層次的管理目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)較為單一，缺少能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)提升等各層次的有機結(jié)合。

三、以賽事為載體培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力

職業(yè)能力主要包括社會能力、方法能力、專業(yè)能力。通過完善創(chuàng)業(yè)大賽的形式與功能、教學(xué)模式師徒制，來提升于創(chuàng)業(yè)教育、提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

（一）發(fā)揮大賽的“窗口”功能，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。一方面，創(chuàng)業(yè)大賽全面解讀、宣傳國家、行業(yè)相關(guān)政策；激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽積極尋求多種形式的媒介合作。

（二）發(fā)揮大賽的“鏡像”功能，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。把控學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的效果，檢驗院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程五個階段的完成情況。發(fā)現(xiàn)并解決在實施創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制過程中所存在的問題；映射高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從知識導(dǎo)向至能力導(dǎo)向的過渡，檢驗高職教育從知本位向能力本位的遷移。

（三）發(fā)揮大賽的“樞紐”功能，建構(gòu)專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式。通過大賽“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”項目團隊的組建，考察+2+1"人才培養(yǎng)方案的落實情況，從而以“創(chuàng)業(yè)學(xué)分為導(dǎo)向”，改革考核評價機制，循序?qū)嵤椥詫W(xué)制；通過攜手行業(yè)、企業(yè)共同經(jīng)營賽事，調(diào)動廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，打造專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，開發(fā)促進創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成的通識類課程，設(shè)計適合專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列交匯課程，升級基于實戰(zhàn)的實踐課程；通過大賽的品牌建設(shè)引導(dǎo)整合校內(nèi)校外的各類優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求與專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩種能力入手。

（四）構(gòu)建師徒制。大賽項目“師傅”與“徒弟”直接掛鉤聯(lián)系，到師傅所在的實驗室、實訓(xùn)基地、校外工作站進行實踐鍛煉，達(dá)到學(xué)校理論教學(xué)與實踐技能優(yōu)勢互補的教學(xué)效果。提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生能更快速更好地適應(yīng)當(dāng)前社會，踐行“工匠精神”。

（五）整合院?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大賽項目，設(shè)計以點面的“三創(chuàng)大賽”機制。以“創(chuàng)新與創(chuàng)意”為賽點，帶動創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)意點子的覆蓋面；以“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與模擬”為賽點，帶動創(chuàng)業(yè)營銷與創(chuàng)業(yè)模擬的射面；以“創(chuàng)富與互聯(lián)網(wǎng)+”為賽點，帶動創(chuàng)業(yè)實踐與實戰(zhàn)的成果面。

（六）調(diào)整院校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實踐中心的形式與功能，促進創(chuàng)業(yè)大賽的高效運營。從大賽的組織規(guī)律來分析，其所涉及的賽制準(zhǔn)備、大賽過程、項目孵化、品牌運營等需要統(tǒng)籌實施與管理。需要由院校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理部門具體負(fù)責(zé)實施。通過賽事舉辦與項目孵化，把創(chuàng)業(yè)大賽建設(shè)成為集賽事的組織承辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)個案咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)交流、創(chuàng)業(yè)體驗與孵化、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的綜合體、多功能創(chuàng)業(yè)活動的聚集體。

（七）立足院校辦學(xué)定位，依托行業(yè)、引入企業(yè)方共舉賽事。師生參加創(chuàng)業(yè)大賽，應(yīng)是自發(fā)、市場導(dǎo)向的運營理念，創(chuàng)業(yè)大賽具有多樣性、開放性和競爭性的特點。以各類參賽對象為導(dǎo)向，辨析不同類的創(chuàng)業(yè)意愿，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作實際設(shè)計賽程，依托業(yè)界評委制定比賽規(guī)則，選拔優(yōu)秀項目以扶持與孵化。以一個創(chuàng)業(yè)大賽包含“育種”“育苗”“育英”三個不同層次的比賽模塊。

（八）總結(jié)經(jīng)驗、凝練特色，加大大賽成果的輻射效能。一是將大賽的舉辦與高職院校的教育國際化。二是通過大賽，主動依托行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢，將項目孵化與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合。三是借力大賽平臺，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等擔(dān)任評委，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。四是促進學(xué)院完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，有計劃性地開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育系列通識類課程，有目的性的設(shè)計專創(chuàng)融合課程，有針對性地設(shè)置“創(chuàng)業(yè)大講堂”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“全球創(chuàng)業(yè)見習(xí)”“校友創(chuàng)業(yè)論壇”等特色選修課程；遴選具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組成“創(chuàng)業(yè)特色班”，進行專業(yè)化培養(yǎng)；聚焦創(chuàng)業(yè)驅(qū)動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與跨專業(yè)實訓(xùn)課程的緊密對接，加大對創(chuàng)業(yè)團隊的培育。

總之，以創(chuàng)業(yè)大賽為載體，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力。

參考文獻：

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