論如何在高中課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

徐晉

【摘 要】雖然高中已經(jīng)不屬于九年義務(wù)教育，但是對(duì)學(xué)生而言，高中是很重要的一個(gè)階段，所以老師在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，讓自己的學(xué)生能夠接受到適合自己的教育，同時(shí)老師也要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在高中階段擁有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 培養(yǎng)策略 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.189

新課程改革過(guò)后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，老師已經(jīng)不是課堂的主人，取而代之的是學(xué)生，現(xiàn)階段的學(xué)生要成為課堂的主人，要在課堂上發(fā)揮主體作用，同時(shí)也要讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展自己，畢竟核心素養(yǎng)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生能夠全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而且因?yàn)楹芏鄬W(xué)生從幼兒園就開始接觸語(yǔ)文知識(shí)，他們現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的耐心，再加上語(yǔ)文內(nèi)容比較多，也比較雜亂，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。正因?yàn)槿绱?，老師需要著重關(guān)注學(xué)生，盡量讓學(xué)生在高中時(shí)期獲得語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

正是因?yàn)閷W(xué)生從很小就開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，他們對(duì)語(yǔ)文的熟悉程度已經(jīng)很高了，所以現(xiàn)在老師很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，再加上學(xué)生要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)比較多，各方面的內(nèi)容比較亂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較費(fèi)時(shí)間，使得很多學(xué)生漸漸的對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)的耐心。除此之外，語(yǔ)文還是一門比較難提分的學(xué)科，很多學(xué)生在花費(fèi)了許多時(shí)間后仍然沒有提高太多的分?jǐn)?shù)，這使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，他們覺得自己還不如把這些時(shí)間放在其他學(xué)科上，這樣會(huì)得到更多的分?jǐn)?shù)。正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至?xí)幸恍W(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如果長(zhǎng)期讓學(xué)生處于這種狀態(tài)下，那他們的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有所下降，雖然他們現(xiàn)在沒有感受到，但是時(shí)間一長(zhǎng)終究會(huì)體現(xiàn)在他們的成績(jī)上，而且這樣老師也無(wú)法讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

因此，老師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以讓學(xué)生在新課程改革的內(nèi)容中獲得語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在平常的語(yǔ)文課堂上，老師要讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的主體權(quán)利，讓他們能夠成為課堂的主人，在課堂上積極發(fā)表自己的意見，將自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的看法都表現(xiàn)出來(lái)，讓老師知道學(xué)生的進(jìn)度。這樣不僅可以讓學(xué)生獲得更多適合自己的語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓他們找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生表現(xiàn)自己的時(shí)候，老師要認(rèn)真聽學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的想法找到適合他們的解決方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，而且也可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，畢竟學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)都需要老師在課堂上讓學(xué)生自己去培養(yǎng)。

最重要的是，老師需要認(rèn)真的布置作業(yè)，不要總是按照之前的方法布置，學(xué)生對(duì)于這些方法早已經(jīng)感到厭煩，如果不是必須要做這些作業(yè)，有很多學(xué)生基本不會(huì)動(dòng)，所以老師需要選取合適的方法布置課后作業(yè)，盡可能地讓學(xué)生感受到不同的方法，同時(shí)也要選取一些擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們把心思都放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上以及語(yǔ)文作文上，而且這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

二、通過(guò)朗讀語(yǔ)文文章培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門需要學(xué)生不斷閱讀的學(xué)科，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間已經(jīng)比較長(zhǎng)了，但是這并不代表學(xué)生已經(jīng)完全掌握了語(yǔ)文知識(shí)。相反，其實(shí)學(xué)生僅僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)，仍然有很多知識(shí)等待著學(xué)生去探索，而閱讀是一種非常有效的擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的方法，所以很多老師都會(huì)要求學(xué)生多閱讀書籍和文章。但是由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間也比較少，所以老師一般會(huì)讓學(xué)生默讀文章，并不讓他們出聲音，這樣花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較少，學(xué)生閱讀的文章會(huì)比較多。不過(guò)這種方法并不能真正的發(fā)揮閱讀文章的作用，畢竟學(xué)生在默讀的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而且他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，平常睡眠時(shí)間很短，默讀容易讓學(xué)生犯困。一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生真正閱讀的文章會(huì)很少，儲(chǔ)備的知識(shí)也比較少，對(duì)他們而言并沒有太大的好處。

因此，老師需要讓學(xué)生在課堂上或者其他時(shí)間朗讀文章，大聲地把自己閱讀的內(nèi)容讀出來(lái)，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓他們更多的儲(chǔ)備知識(shí)。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師要讓他們?nèi)フ乙恍┍容^好的句子或者是詞語(yǔ)，讓他們把這些寫到自己的積累本上，平常沒事的時(shí)候拿出來(lái)背誦，這樣可以更有效的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，在學(xué)生不斷擴(kuò)張的過(guò)程中，他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)逐漸獲得。除了閱讀一些文章，老師也要多讓學(xué)生背誦一些古詩(shī)文，讓他們?cè)诒痴b的過(guò)程中仔細(xì)揣摩各種語(yǔ)句，以此來(lái)感受到作者想要抒發(fā)的情感，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熟悉程度，還可以讓一些學(xué)生逐漸的喜歡上傳統(tǒng)文化，進(jìn)而更加高效的培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、借助各種網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

現(xiàn)在我們處于網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的一個(gè)時(shí)代，各種科技產(chǎn)品也已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，成為人們心中不可替代的產(chǎn)品，而且多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，老師完全可以在課堂上利用多媒體技術(shù)講解語(yǔ)文知識(shí)，也可以在課上備課的時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò)資源。畢竟現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源特別多，這是很多書籍無(wú)法媲美的，而且這樣還可以讓老師節(jié)省許多備課的時(shí)間。在講課的時(shí)候，老師可以將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓自己的課堂變得更加生動(dòng)，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)將一些教學(xué)情景展示在學(xué)生眼前，讓他們能夠真實(shí)的感受到這些情景，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松，而且這樣也可以將一些比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。在不斷的借助網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，畢竟老師重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源可以有效的簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的困難程度，最重要的是它可以讓學(xué)生更加全面的發(fā)展自己，以此來(lái)讓學(xué)生獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

不管如何，老師在采取相應(yīng)的教學(xué)方法時(shí)，要盡可能地發(fā)揮新課程改革的作用，同時(shí)也要以自己的學(xué)生為基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生更快的培養(yǎng)起語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓他們能夠在高中階段擁有更好的語(yǔ)文成績(jī)。