如何利用學生的問題意識提高語文教學效果

田桂花

【摘 要】教師在教學時利用學生問題意識可有效解決問題為學生學習帶來的不良影響。教師通過教學將學生問題意識擴大，引導學生對小學語文進行主動探究、主動思考，培養學生不怕問題，敢于挑戰問題的精神，增強學生學習自信，提高語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文 問題意識 教學引導 積極作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.183

學習問題一直是學生學習時很難跨越的學習障礙，給學生心理和學習帶來了很多困擾，嚴重影響了語文教學效果。但是不管是在教師還是在學習中，問題無法避免。為了解決問題，教師將語文教學與問題的關系從被動變主動，讓教學帶領學生對學習問題主動出擊，化教學阻力為動力。教師利用學生的問題意識，將問題運用到語文教學中，再結合一些教學手段，便能將問題變成教學動力。語文問題促使學生主動探究、主動思考，鍛煉培養學生意識，消除問題對學生產生的消極影響，提高語文教學效果。

一、探索問題增強學生學習自信

問題是造成學生學習困難的原因之一，因為問題不僅阻礙了學生進行順利學習，它還給學生的心理增加負擔，打擊學生學習自信。學習問題容易造成學生心理上對學習的恐懼，當學生意識到學習會遇見問題時，他們往往會選擇逃避問題。小學教學階段是培養學生學習自信，增強學生能力的時候，教師要想在小學語文教學中取得良好效果，要將學生問題意識運用到語文教學中，探索問題在語文教學的積極作用，引導學生克服問題障礙，敢于直面學習問題。在樹立學生學習自信時，教師首先要讓學生感受到教學的善意，教師多在教學中的鼓勵、激勵學生，在言語做出行動，做學生學習中的堅實后盾。有的時候，學生在進行語文閱讀時問題頻發，總是對文本理解不到位。在這種情況下，教師要尋找學生問題產生的根源，并且在尋找問題根源的同時，鼓勵學生，保證學生的學習心理不受問題影響。教師引導學生用正確的態度、正確的心理對待問題，最后帶領學生一起尋找問題解決途徑，解決問題。

教學所做的一切都是為了讓學生變得更好，所以教師要讓學生直觀感受到語文教學的善意。因為有的學生與教師交流不多，認為教師嚴厲，害怕自己學習出現問題，會受到責備。比如許多學生在語文朗讀時，總有放不開、讀不好的問題，他們害怕問題，害怕出錯，所以他們在課堂上遇到教師提出主動朗讀的要求時，表現得非常畏縮。這就是學生缺乏學習自信的一種表現。教師提高學生朗讀能力要先從自信培養開始做起，鼓勵學生，提供他們主動表現的信心和勇氣。在教學開始的時候，教師要讓學生明白學習問題不可怕，只要他們努力便能找到解決問題方法。教師在創造學生主動朗讀的機會時，先用鼓勵鋪墊，再一步步推動學生朗讀，提高學生朗讀能力。學生有過一次好的朗讀嘗試之后，開始生出自信，主動表現的時候也越來越多，在語文學習中越來越自信，學習效率也越來越高。

二、問題意識增強學生對語文的探索興趣

教師利用學生問題意識可做引導性教學，將問題、線索和答案作為探索步驟，將問題發展成學生探索語文魅力的入口。對學生來說，有轉折性的問題探索比平淡的知識理解更能引起他們興趣。因為探索問題的知識存在變化，如果學生直接了解一個語文知識，學生會接觸到語文無趣的一面。語文知識過多，知識直接展現在學生面前的話，學生會感到負擔。比如語文字詞，學生就算具備了能夠自己學習語文字詞的能力，但是他們的學習依舊需要教師選擇一些教學手段促進學生了解字詞。這是因為學生自主學習語文字詞的方式很單調，只有讀、寫、看主要三種方式。面對大量的語文字詞知識點，學生無限反復同樣的方法，重復讀、寫、看、記，很容易對學習產生疲倦感，降低學生的語文學習興趣。為了提高學生學習趣味，增強他們對語文的學習興趣，教師利用學生的問題意識，將學生帶進問題里去探索知識。這種方法就像是教師將語文知識蒙上一層神秘面紗，吸引著學生不斷地去探索。未知的事物令人恐懼，但是也令人好奇，學生學習時遇到的問題和未知事物有相似性，只要教師好好利用對問題的好奇心理，便能消除學生對問題的恐懼，提升問題意識對語文教學有效作用。解決問題的過程充滿未知，所以學生對知識在問題中的實際作用方式有很強的探索興趣。教師在教學時運用學生問題意識，幫助學生利用問題意識提高學習能力。問題可以提高學生思維，可使思維活躍性更高，在學生積極的表現之下，營造良好的課堂學習氛圍。學生之間還可以通過問題創立合作學習，能夠一起探尋理解語文知識，掌握更多語文學習方法。

三、問題與知識結合，增強語文知識實際運用

問題中蘊含知識，知識可以衍生出問題，兩者關系密切。實際運用中教學很重要，但是有實踐教學需要的時間很長，如果要在課堂上進行的話，教學效果不好還耽誤課堂時間。出于實踐教學的必要性，教師將知識的實際運用與問題結合，將其穿插在語文教學中，這樣既能滿足教學實踐需要，增強學生語文知識的實際運用能力，又能在合理安排課堂時間，提高課堂教學效率。學習要學以致用，問題作為語文知識的一個運用途徑被教師用到教學課堂上，使教學達到鍛煉學生知識運用能力的目的。

語文朗讀比賽可激發學生的語文朗讀積極性，但是朗讀比賽在課堂上不好開展，教師用問題營造學生之間積極的競爭氛圍，比如圍繞學生朗讀文本展開提問，將學生朗讀與知識運用結合，提高學生綜合學習能力。積極的競爭意識有利于學生問題思維的多角度發展，學生在回答問題時，會結合文本內容，所以在課堂上用問題教學可以起到良好的朗讀訓練效果。當學生的問題意識成長到了一定的水平，那么他們便能在學習自給自足，他們能用自己具有的知識解決學習時遇見的問題，同時，自己也能從自己學習過知識中尋找問題，鍛煉能力。當學生問題意識開始逐漸成熟，學生的語文學習便會向著自主性的方向發展。意識發展依靠教師在課堂上向學生提出的問題，無法滿足發展需求，因為學生需要更多的問題，鍛煉自己的學習能力。教師要求學生帶著問題去學習，帶著疑問去探索，將問題與知識結合，提高學生運用知識的能力。

問題意識能夠促進學生學習，增加學生對語文學習的興趣，增強學生的知識探索能力。教師將學生的問題意識加入教學，有效保證學生對問題有良好的接受能力，培養學生優秀的解決問題能力。學生意識得到鍛煉，他們的思考問題的方式更加成熟，學習效率不斷提升，教學效果也得到提高。