對小學數學教學策略的探討

項友春

【摘 要】眾所周知，數學是一門邏輯性極強的學科，靈活度很高，要想學好數學，就必須有著一定的靈活思維能力，而小學數學正是培養孩子們的邏輯思維能力的基礎階段，其重要性可想而知。不過，小學階段的教學內容較為局限，老師們的教學策略太過古板，導致學生們興趣不高，影響了小學數學的教學成果，本文便是針對改善小學數學的教學策略展開探討。

【關鍵詞】小學數學 教學 策略 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.112

隨著新課改的推行，傳統的教學模式注定要被整改，“創新”無處不在，教學也是如此，無論哪個階段，都要求老師將教學重心傾向于學生能力的培養，數學方面注重思維能力的提高，目的是讓學生學會自己探索出解題方法，鍛煉他們的思路靈活度。在此情況下，老師們要及時反思自身教學實踐中的弊端，積極完善自己的教學模式，尋求科學、合理的教學策略，讓小學生們從小就培養起對數學的興趣，從而有效改善小學數學的教學成績。

一、革新課堂教學方式，激發興趣

時下，小學數學較多地襲承了傳統的教學模式，也就是“灌輸式教學”，畢竟小學生年齡尚幼，所學的知識點也屬于很淺層的“皮毛”，十分局限的教學范圍使得很多老師做不到中學教師那樣侃侃而談，只能一味的把課本的理論灌輸給孩子們，而小學生們本就天性貪玩，身處這樣枯燥乏味的課堂之中，只會對數學產生抵觸情緒，敬而遠之。

由此可知，小學數學的教學課堂必須革新，基礎都打不好，學生們到了中學以后學習數學只會更加困頓。隨著新課改的不斷深入，先行者們也總結出了許多行之有效、具有一定科學性的教學策略，老師們應當多多借鑒這些更加先進、合理的教學方法，結合實際，完善自己的教學模式，運用到教學實踐中去，努力調動學生們的求知熱情，早早培養他們的思維能力，為小學數學教學成效的進步打下堅實基礎。

例如，傳統的小學數學課堂上，老師總是占據主導地位的，這樣的教學模式既可以迅速地講完規定的理論知識，還能方便老師樹立自己的威嚴形象，從而掌控課堂紀律，讓仍然貪玩好動的小學生們有所畏懼，盡可能不擾亂課堂。然而這樣以一種近乎威脅恐嚇的模式進行的課堂，究竟意義何在，無法吸引學生們的注意力，無法建立友好的師生關系，無法激起孩子們的興趣······一系列的弊端，都在警示老師們，必須革新教學模式，把課堂的主體地位還給學生們，不要擔心課堂會亂七八糟，小學生們雖然年齡尚幼，但只要有合理科學的引導，也會遵守課堂紀律，理解學習的重要性。

還有，教學內容范圍局限性大，并不是一味灌輸的借口，老師們都是有著高學歷的專業人員，自然會覺得知識點很簡單，沒得講，可是小學生們才剛剛碰到數學的大門，看似簡單的內容對他們而言或許并不容易，因而，課堂之上，老師們要將時間盡量地還給學生，引導他們去理解理論，鍛煉他們獨立思考的能力，并鼓勵他們大膽說出疑惑，給他們通俗易懂的解答，讓他們不再抗拒學習數學。除此之外，老師們還可以多多運用多媒體，利用PPT、圖片等幫助學生理解知識點，不要總是局限在板書上，這種方式更可以激發他們的興趣，有利于提高他們的數學水平。

二、鍛煉思維，幫助形成獨立的數學思路

小學生仍處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因而在此階段通過學習數學鍛煉他們的思維能力對形成自己的邏輯思維模式是非常有利的。然而，當前還是有很多的小學數學老師對這方面不夠重視，慣采用“填鴨式”教學模式，對學生們的疑問，直接給出答案，并且喜歡把自己慣用的答題模板告知學生，甚至強制他們使用，使他們“知其然，而不知其所以然”，這很大程度影響了孩子們自主、靈活的思維能力的培養與提升，嚴重違背了解決問題教學的根本目的。

活躍小學生們的思維，對于提升數學水平大大有利，而學習數學則是鍛煉他們思維能力的有效途徑，顯然，兩者關系很是密切。而小學又是過渡成獨立的邏輯思維的黃金階段，因而，小學數學老師們一定要重視培養學生們的靈活思維，不能讓他們從小就固化了思維模式。在解疑答惑的時候，老師們不能有問必答，更不能直接給答案或者直接讓他們背過一套解題模板，要先讓他們自主思考問題，可以給出一些引子一步步地引導他們探索答案，幫助他們養成自己的數學思路，甚至可以總結出他們自己的模板。老師們還要多多觀察每個學生的思考習慣，幫助他們改正其中不足，制定針對性的教學方案，鍛煉他們自主解題的能力。畢竟，數學題并不一定只有一種解題思路，老師們對于學生們探索出的新方法、新思路，要給予一定的肯定、贊美和鼓勵，增強他們的自信心，還可以讓他們感受到思考的樂趣，這對于提升他們的邏輯思維能力進而提升數學水平十分有利。

三、建立友好和諧的師生關系，多多交流溝通

小學時期，學生常對老師持有一顆畏懼疏離之心，這與老師不恰當的處理方式密切相關。良好的師生關系對于提升課堂效率十分關鍵，前面提到的課堂模式、引導思考等策略也要建立在和諧友好師生關系之上。所謂“亦師亦友”，要做到這一點，需要老師們放下架子，拿出親和力，融入到小學生們的世界，多多與他們交流溝通，這有利于老師們及時了解到學生們的短板，從而制訂針對性教學方案幫助改善。師生之間友好相處、和諧溝通，可以有效地打消學生們對老師的畏懼感，從而大大減輕課堂上的心理壓力，接受知識也相對容易，還有利于引導學生快樂學習，進而激發他們對學習數學的熱情、興趣，有效提高教學效率，提升他們的數學水平。

四、認真備課，不斷學習

盡管小學數學的內容比較簡單，但一份精致的備課案對于有效課堂教學而言十分重要，所以，老師們要認真備課，并多多反思教學實踐中的問題，不斷完善備課案。此外，身為老師，更要不斷地學習專業內容，隨時充實自己，還要多多與其他老師交流，討論教學策略，聽取他人的建議，通過比較反思不斷完善自己的教學模式，對學生負責，對自己的工作負責。

總而言之，提高小學生們的數學思維能力進而提升教學效率、提升他們的數學水平是一個循序漸進的過程，是日積月累而結的果實。而且，隨時代發展，社會進步以及新課改的推進，教學中的問題也會不斷增加和改變，因此對應的教學策略也要不斷推陳出新，教學過程中永遠不可能也不應該一成不變地進行。當然，通過革新完善教學策略提高教學效率，獲得較理想的教學成果，應當是老師和學生們共同努力的結果。