初中物理實驗教學探究

周火標

【摘 要】新課改背景下對現(xiàn)階段的教學方式產(chǎn)生了極大的沖擊，而初中物理教學是夯實學生物理基礎的重要階段。初中物理實驗對學生提升物理成績，培養(yǎng)學生對物理的興趣都有重要作用。因此，教師可以從師生地位、實驗設備、實驗模式、創(chuàng)新物理思維能力等方面入手，改善課堂效率，切實提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 創(chuàng)新思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.104

初中物理實驗教學作為新課改下，學校創(chuàng)新教學方式的重要內容，對整個新課改的深化都有重要作用。同時，在探索階段我們也發(fā)現(xiàn)了初中物理實驗教學所展現(xiàn)出來的重大意義，其不僅有助于學生對物理知識的深化理解，同時也能培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，提高學生動手能力，對學生的求知欲、探索欲望都有一個長足的改進，切實做到提高學生的綜合素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設提供高素質人才。

一、初中物理實驗推廣中所遇到的問題

1.師生地位不明確。 傳統(tǒng)的教學是以教育者為主體，所有的課程安排以及教學都是以教育者為中心從而忽視了學生的主體地位。學生淪為課堂的配合者，動手能力低，對實際操作過程的感知能力也下降了。

2.試驗器材不充足。很多學校受到條件的限制，并不具備足夠的試驗器材來供學生使用，使學生實驗課程的推進受到很大影響。

3.試驗時間不夠。很多教育者對物理實驗的認識不到位，認為初中物理實驗讓學生背下方法、步驟和注意事項就可以，所以肆意壓榨學生做實驗的時間。

二、對初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路

（一）正確認識初中物理實驗的意義，將師生地位擺明確

受到以往應試教育的影響，教師主導地位的觀念根深蒂固，想要革除很難一蹴而就。這需要我們社會各界的共同努力。增加學生的實驗時間，讓學生自己動手完成實驗并獲取結果，能夠增強學生動手能力，同時也讓學生的主體地位有所鞏固。此外，繁重的作業(yè)成為學生的負擔，同樣也成為學生進行實驗的最大阻礙。因此，可以將學生的作業(yè)由實驗代替，所取得的效果都是讓學生深化實驗內容，區(qū)別是一個壓榨學生的時間，讓學生負重累累；另一個是輕松活潑，讓學生在互動中達到教學的目的。兩者相比較，高下立見。

（二）為初中物理實驗提供足夠的實驗設備

實驗設備是物理實驗能夠順利進行的重要保障，只有保障充足的實驗設備，才能確保學生能夠親自動手完成實驗，才能起到物理實驗該有的目的。例如，初中的電流實驗，僅僅是通過教科書以及教師的授課并不能讓學生在腦海中形成完整的畫面，因此算不上對物理實驗有一個深層次的把握。

（三）實驗室應該采取開放的實驗模式

很多學校的實驗室只在教師申請之后開放，而平時大多數(shù)時間都處于關閉狀態(tài)。學生沒有太多的機會接觸實驗器材，更造成了實驗設備的浪費。因此，在保證實驗安全的情況下，應對實驗室進行最大程度的開放，讓學生有機會去接觸實驗，有機會自己動手，增加學生對物理的興趣同時讓學生在除了教室之外，有更多的地方去學習。同時也能起到放松學生的心情，陶冶學生的情操的積極作用。

（四）做課本中沒有的實驗

現(xiàn)在的初中物理實驗不僅僅是課本中所固有的實驗，有很多的實驗在教材中沒有表述，但其操作性卻是很強。教育者要善于發(fā)現(xiàn)這部分實驗，可以增加實驗課的課程，或者一周專門挑出一節(jié)課的時間來帶著學生做實驗。而做課外實驗的目的就是為了拓展學生的思維，讓學生學會舉一反三，學會用物理的視角看待所能看見的事物，同時也能增強學生的思維能力和反應能力，拓寬學生的知識面。事實證明，一個學生的物理成績好壞并不能說明這位學生沒有學習物理的天分，很可能只是學生對物理的認知比較少從而學起來比較吃力。

（五）學生物理思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學的出發(fā)點并不單單是為了提升智力從而提升學生的考試成績，而是要著手培養(yǎng)學生的思維能力，將提升學生的思維能力放在首位。提高學生的創(chuàng)新思維能力最直接的反饋就是增強對初中物理學習的邏輯性，分數(shù)的增加就是最直接的表現(xiàn)。另外，學生樹立起創(chuàng)新思維能力還可以反饋給生活，激發(fā)學生的求新求異心理，讓學生的生活充滿創(chuàng)造性，這對我們教育者來說也是不小的挑戰(zhàn)。因此，我們要合理規(guī)劃好課程安排，制定科學的上課方案讓學生切實增加動手能力，嘗試更多的實驗內容。

（六）聯(lián)系實際，開展日常化實驗教學

物理作為自然科學中一門非常重要的學科，它與現(xiàn)實生活中的方方面面都有著密切的聯(lián)系。所以，在初中物理實驗教學中，教師應該結合生活中的實際例子開展實驗教學，這樣不僅能加強學生對知識的運用，也可以增強學生的觀察能力與獨立思考能力。帶領學生制作實驗器材，或者將生活中的物品應用到實驗中，讓學生在生活中真真切切體會到物理知識的所在，提高學生對物理知識的學習熱情。

（七）適當拓展，開展補充式實驗教學

初中物理實驗課堂中選取的是一些與教材知識相適應且易于操作的實驗，并且內容十分有限。在初中物理實驗教學中，教師可以適當增加一些與教材內容相適應的實驗，讓學生參與到更多的實驗項目中來，對于較為復雜的實驗項目，還可以通過學生分組來完成，都會大大增加課堂的互動性，培養(yǎng)學生探索精神的同時拓展了學生的創(chuàng)新思維。

（八）借助科技，開展虛擬化實驗教學

在初中物理實驗教學中，并不是所有的理論知識都可以通過實驗生動、具體的展示給學生的，這就需要教師借助多媒體技術，通過多媒體設備播放動態(tài)實驗教學視頻，生動形象的動態(tài)實驗視頻也可以很大程度的幫助學生理解和吸收理論知識。例如，在《原子核》實驗中，由于原子核較為抽象，教師就可以運用多媒體技術為學生播放動態(tài)實驗視頻，幫助學生理解原子核的概念及其結構，使抽象的理論知識更加的具體化、生動化，提高教學質量。

三、結語

課程改革的深化要求我們必須更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，準確而有效地貫徹素質教育的方針。落實到初中物理實驗中，就是要求我們切實培養(yǎng)學生的動手能力，從而做到切實提高學生的綜合能力，讓學生在愉快地動手實驗過程中學到知識、發(fā)展自身素質。

參考文獻

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學論壇，2016（2）.

[2]殷正用.關于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.