探究如何提高小學中年級數學教學實效性

劉淑娥

【摘 要】近年來，我國小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，為了提升課堂教學效率，不斷引入了各種先進的教學理念及模式，為激發小學生數學知識學習積極性。引導小學生積極主動展開數學知識的探索奠定了良好基礎。鑒于此，本文首先對傳統小學中年級數學教學中的不足進行了簡要分析，并詳細探討了提高小學中年級數學教學實效性的途徑，以供參考。

【關鍵詞】小學中年級 數學教學 實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.045

小學數學知識同學生的日常生活緊密相連，因此采取有效措施不斷提升小學數學教學實效性至關重要。值得注意的是，數學知識具有理論性和抽象性較強的特點，傳統以教師為課堂主體的教學模式，會嚴重削弱學生的學習積極性，不利于學生綜合素質的全面培養。因此新時期積極加強小學中年級數學教學實效性提高途徑研究具有重要意義。

一、傳統小學中年級數學教學不足

（一）課堂教學效率相對較低

傳統小學中年級數學教師在實際展開課堂教學活動的過程中，忽視了學生的課堂主體地位，并沒有從學習體驗以及解題能力等方面對學生進行培養，在這種情況下，小學生在日常課堂學習活動中，無法對數學知識產生深刻的認知，更無法對理論知識以及具體的解題方法進行靈活應用，學生長時間被動接受知識，很容易削弱小學生的數學知識學習積極性，同時課堂學習效率呈現出較低的特點[1]。

（二）教學方式單一

傳統小學中年級數學教師在實際展開課堂教學活動的過程中，并沒有結合小學生的興趣愛好、認知能力等特點，有針對性應用相應的教學方法，而是始終采用單一化“灌輸式”教學模式，千篇一律的課堂不利于激發學生的學習積極性和數學知識學習興趣，最終導致小學中年級數學課堂教學效率較低的現象。

二、提高小學中年級數學教學實效性的途徑

面對小學中年級數學教學實效性、課堂教學效率較低的現象，新時期小學中年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，可以通過以下途徑全面提升課堂教學實效性，為實現小學生綜合素質的全面培養奠定良好基礎。

（一）拓寬學習空間

小學中年級數學教師應對微課視頻的重要性產生深刻認知，結合教學內容，編輯相應視頻，引導小學生結合自身需求，有針對性觀看視頻，從而進行知識點的預習和復習，在這一過程中有助于提升屬性知識學習的針對性，對于提升屬性知識學習效率與質量具有重要意義[2]。在對微課視頻進行充分應用的過程中，部分學生可以自主進行數學知識的復習，而其他學生可以根據自身數學基礎進行新知識的預習，在這一過程中，學生的學習空間得到了拓展，因此微課的有效應用在提升小學中年級數學教學實效性方面具有不容忽視的重要意義。

（二）促進數學理解

小學生受年齡限制還沒有形成良好的邏輯思維能力，面對抽象性較強的數學知識，理解起來難度較大。而小學中年級數學教師在對信息技術進行應用的過程中，可以通過更加直觀、生動的方式將抽象化數學知識呈現出來，在這一過程中，有助于加深小學生對數學知識的理解，在全面吸引小學生注意力的背景下，對于小學生逐漸形成良好的邏輯思維、提升小學數學課堂教學實效性具有重要意義。

例如，在“平行四邊形面積”相關知識點教學中，面對小學生還沒有形成良好幾何思維的現象，小學中年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，可以應用多媒體教學模式取代傳統的口述教學模式，利用視頻播放出平行四邊形變換成兩個相同三角形的過程，并利用兩個三角形拼成一個長方形[3]。在整個視頻播放中，學生可以更加直觀的掌握數學知識，在此基礎上進行理論知識的學習，有助于小學生在數學知識學習過程中實現代換、轉化等數學思維方法，同時可以對平行四邊形面積計算公式及方法產生深刻認知，這對于從根本上提升小學中年級數學教學實效性具有重要意義。

（三）更新教學方式

在新課程改革不斷深入的背景下，小學中年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須加大對先進教學理念及模式的應用力度，應用全新的教學模式吸引小學生的注意力，引導小學生積極主動展開數學知識的探索，在這一過程中可以綜合應用小組合作教學法、翻轉課堂教學模式以及情境教學法等，促使小學生積極主動展開數學知識探索，最終為提升小學中年級數學課堂教學實效性奠定良好基礎。

三、結束語

綜上所述，新時期小學中年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對提升課堂教學實效性的重要性產生深刻認知，在此基礎上結合小學中年級數學知識特點以及內容，綜合應用拓寬學習空間、促進數學理解、更新教學方式等方式，為提升小學數學教學實效性奠定良好基礎。

參考文獻

[1]朱燕紅，丁鋒梅.課堂觀察與促進學生學習方式轉變——小學數學四年級《三角形的內角和》課堂觀察案例[J].重慶與世界，2018（12）：52-53.

[2]曾淑華.小學數學教學中綜合與實踐教學活動策略探究——以六年級上冊《節約用水》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：183+202.

[3]黃曉霞.以計劃為先導以學生為核心以效率為追求——論“四步導學”模式在小學中年級數學教學中的妙用[J].華夏教師，2017（06）：44-45.