高中化學高效課堂的打造

楊婷

【摘? ? 要】雖說學生們不是第一次接觸化學這門學科，但是由于高中化學學科的特殊性，對學生的動手能力、邏輯思維和探究能力都有一定的要求，而且初中和高中的化學教學又存在著一定的差異，使得學生在高中學習化學時會感到一定不適，因此，教師要打造一個高效的課堂，幫助學生們學好化學。

【關鍵詞】高中化學? 高效課堂? 化學實驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.106

在化學教學中，如何提高課堂效率是很多教師和學者都關注的問題，因為影響課堂效率的因素有很多，想要完全解決它們并不現實，我們可以把主要的問題給解決了，小問題自然而然地就迎刃而解。隨著現在新課改的不斷深入，對化學教學也提出了更高的要求，近些年來，也提出了新課改作為教學的標準，新課改中更注重的是發揮學生的作用，教師與學生的地位要發生改變，學生要代替教師在傳統課堂中的主體地位，成為課堂的主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。

一、高中化學教學中課堂教學現狀

由于過去教師一直采用的是傳統的教學方式，教師注重的是對學生化學知識的灌輸，在學生記憶化學知識方面，教師也是讓學生死記硬背這些知識，而且部分教師的教學方式較為單一，長久以來，一直使用一種學習方式，使得學生們對學習產生了厭倦感，所以在教師教學的時候，學生們也不愿意主動積極地配合教師的教學。而且教師在化學教學中忽視了實驗教學，有的是因為學校就不重視化學實驗教學，沒有給學生們安排化學實驗課，還有的學校給安排了化學實驗課，但是教師并不重視，因為教師受到傳統教學觀念的影響太深，他們認為進行化學實驗對學生們的化學學習沒有幫助，而且一節課也做不了幾個實驗，讓學生們進行化學實驗純屬是在浪費時間。學校和教師的這一種思想是錯誤的，一方面，如果學校沒有給學生安排化學實驗課，教師要向學校及時的反應，向學校說明化學實驗對學生學習化學的好處。另一方面教師要及時的轉變觀念，實驗不僅能夠鍛煉學生們動手能力，還能夠通過化學實驗幫助學生理解知識點。

二、打造高效課堂的具體措施

（一）教學方式改革，加大創新力度

現在教師一般都是使用的傳統教育方式，因為教師們認為傳統教學方式可以把知識點更加直接地教授給學生，讓學生最大限度地去理解和記憶知識點，雖然傳統這些方式有很多優點，但是如果教師一直使用傳統教育方式，很難維持學生對教學方式的新鮮感，使學生失去對學習化學的興趣。因此，教師要在教學方式上進行改革，積極學習新的教學方式，與主流的教學方式接軌，盡可能的從學生角度出發，選擇合適學生們學習化學的教學方式，滿足學生們學習的需求。如教師可以從網上查閱資料，在網上學習其他教師的教學方式，把自己認為好的東西應用到自己的教學當中來，逐漸形成一套屬于自己獨一無二的教學方式。

（二）做好備課工作，積極導入

俗話說得好，一個好的開端是成功的一半。由此可見，教師的課前導入工作是十分重要的，如果教師能夠在課堂開始之初就抓住學生的注意力，那么學生基本就能夠在這一節課中都保持一個高效的學習狀態。教師可以從網上搜索一些有趣的化學小故事，或者是一些實驗結果很好看的化學實驗，在課上播放給學生們看，讓學生們感到眼前一亮，想要弄明白這是為什么，自然而然地就激起了學生學習化學的興趣。教師還要做好充足的備課工作，盡可能的考慮到在課上可能出現的情況以及自己的應對措施，盡可能地把自己所要講述的知識都準備完整，從學生的角度思考一下，學生會提問什么樣的問題，自己該如何解答學生提出的問題，教師還可以適當的給學生們補充一些知識。教師也很有必要讓學生做好課前預習工作，因為如果學生不進行預習，對教師所要講述的知識沒有一個提前的了解，學生在上課，聽教師講課的時候很容易跟不上教師的思路，進而產生不想學習的想法。而教師讓學生進行預習的時候最好也有一定的規范，比如說可以給學生們發一張預習試卷，把上課要講的一些知識都放在預習試卷上，學生通過自己閱讀課本來對這些知識有一個簡單的了解，這樣學生們在聽教師講解這些知識的時候就能夠跟上教師的思路，保證了課堂教學的順利進行。當然，教師一定要對學生的預習情況有一個簡單的檢驗，比如說，在課上的時候提問幾個關于預習試卷上的問題，教師通過學生回答情況就可以了解學生們的預習情況，如果教師不這樣做學生們就可能認為預習工作可有可無，而不認真的進行預習。

（三）充分發揮化學實驗的作用

我們已經知道了化學實驗對學生學習化學有很大的幫助，因此教師要積極地組織化學實驗。教師要對以前的實驗方式進行積極的改進，教師不要一邊教學生一邊讓學生進行化學實驗，這樣做會使教師代替學生思考，學生根本不會去思考這個化學實驗的原理，使得學生在下一次進行化學實驗的時候還是會出現很多問題。因此，教師要學會放手，讓學生自己單獨地進行化學實驗。

教師在學生們進行化學實驗之前，就要把整個實驗的流程、實驗現象以及注意事項等等都講給學生聽，重要的地方可以讓學生記筆記，防止學生在做實驗的時候忘記。當學生自己在做實驗的時候，他就會去想這一步要做什么，注意事項是什么，會出現怎樣的實驗現象等，這樣就會加深學生對整個實驗的理解和記憶。當然也不是要求教師完全不管學生的實驗，如果學生出現了危險的操作，教師要及時制止。還有等學生們完成實驗后，教師要對學生的實驗進行一個總結，給學生們指出他們在實驗中出現的錯誤，讓他們及時改正，避免這些錯誤在下一次實驗中再次出現。但是有些化學實驗，僅憑學生一個人的力量是無法完成的，這時教師就可以讓學生以小組的形式進行實驗，發揮團隊的力量。在給學生們分組的時候也是有一定技巧的，盡可能的綜合幾次化學考試的成績來給學生們分組，在每一個小組中都有層次不同的學生，保證每個小組中都有一個化學成績稍好點的帶領小組成員進行實驗。在進行化學實驗的時候，教師還要注意一點，就是提前讓學生們準備好化學實驗要用到的實驗器材和實驗材料，避免浪費寶貴的課上時間。

三、結束語

想要打造一個高效的化學課堂，不僅僅需要教師及時轉變自己的教學觀念，創新教學方法，還要與學生們積極的進行交流，多了解一下學生的學習，盡可能的從學生角度出發，找到適合學生學習化學的教學方法。要讓學生成為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主的進行學習。