小學數(shù)學中存在的問題及應(yīng)對策略探析

韓和敏

【摘? ? 要】當前隨著教育教學體制的改革以及課程的實施，整個素質(zhì)教育教學呈現(xiàn)出一種嶄新的氣象，同時也在實踐教學過程中展現(xiàn)出一些新的問題。所以，本文中我將以小學階段的數(shù)學教學為探究學科，剖析當前小學數(shù)學教學中存在的問題，并結(jié)合教學實際給予對應(yīng)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 問題? 應(yīng)對策略? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.032

當前義務(wù)教育階段的教學現(xiàn)狀來看機遇與挑戰(zhàn)并存。從機遇方面來看，當前素質(zhì)教育教學體制的改革和新課程的實施，給各學科的日常教學刮來了一股“春風”，給學科教學增添了勃勃生機，在全面的教學改革大環(huán)境下，面對更人性化的課堂教學模式，更貼合人才培養(yǎng)的教學理念，作為教師，我們要及時轉(zhuǎn)變自身的教學態(tài)度，做好教學定位，結(jié)合新形勢下的學科特點進行教學內(nèi)容的調(diào)整和教學模式的創(chuàng)新，就能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂教學中的僵化狀態(tài)，促進課堂教學有效性的提高。而從挑戰(zhàn)方面來看，教學體制的改革和教學內(nèi)容的創(chuàng)新勢必會對以往的教學習慣帶來一定的沖擊，也需要教師結(jié)合新內(nèi)容對課堂教學涉及到的知識點進行重新調(diào)整，這對于教師教學能力是一個非常大的考驗，一旦定錯方向，用錯方法反而會導(dǎo)致教學效果的每況愈下。所以對于當前教學來說，作為教師我們要認清形勢，認清方向，把握好素質(zhì)教育所提出的新型教育理念，抓住機遇，并迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教學內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，從而確保教學效果的進一步提升。

小學階段是學生系統(tǒng)性接受各學科知識教育的開端，尤其是對于剛剛進入小學教育階段的學生來說，絕大部分學生在語、數(shù)、外等學科知識學習方面，都不具備太深厚基礎(chǔ)。但小學階段也恰好是學生學習習慣養(yǎng)成、學習能力培養(yǎng)、學習興趣激發(fā)的最基礎(chǔ)時期，就如素質(zhì)教育教學體制中所明確提出的，學校教育要做到以人為本，以學生為中心，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習個性，尤其是提升學生的自主學習能力，塑造其學科素養(yǎng)，最終達到鍛煉其德智體美勞等素養(yǎng)全方面發(fā)展的目的。但從素質(zhì)教育教學體制下的小學教學實踐來看，當前小學各學科教育都還存在一定的問題，就以我們本文所探究的小學數(shù)學學科來說，小學生由于身心方面的發(fā)育不成熟也導(dǎo)致其在學習過程中缺乏一定的主動性，缺乏自我行為約束能力，因此在受教育過程中往往表現(xiàn)出愛玩、不努力、全憑喜好學習等情況，這就導(dǎo)致一部分學生在學習一開始就出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，進而造成班級的兩極分化現(xiàn)象，而數(shù)學往往就是小學階段兩極分化現(xiàn)象表現(xiàn)最為明顯的學科。所以本文中我也就重點從小學數(shù)學的角度來談?wù)劗斍敖虒W中存在的問題，并且結(jié)合當前教育理念提出幾條解決策略。

一、存在問題

作為一名執(zhí)教于小學階段的數(shù)學教師，我在日常教學過程中歸納出當前小學生在數(shù)學學習方面所呈現(xiàn)出的幾個最為普遍的問題。

（一）教學內(nèi)容乏味，導(dǎo)致學生缺乏興趣

對于小學生來說天性愛玩，性格不受拘束，所以在系統(tǒng)性的知識學習過程中本身就存在一定的抵觸情緒。而數(shù)學又是一門邏輯性、規(guī)律性突出的學科，解題過程講求條理化、規(guī)范化，需要學生按部就班地進行思考、計算。所以很多教師在教學過程中就會陷入照本宣科的誤區(qū)，只是參照課本中所列舉出的例題進行講解，即使在新課改背景下課本例題趣味性增強，但理論性的知識內(nèi)容本身的乏味感依舊存在，這就導(dǎo)致學生在聽課過程中提不起興趣，甚至開小差，最終導(dǎo)致課堂教學效果低下。

（二）情境創(chuàng)設(shè)不當，缺乏針對性

當然在素質(zhì)教育以人為本教學理念的影響下，絕大多數(shù)的教師都開始嘗試進行課堂知識輸出模式的改革，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在互動、活動情境中掌握知識，這是原本是一個良好的教學模式。但在實踐過程中，很多教師存在情境創(chuàng)設(shè)不當?shù)膯栴}，將理論知識生搬硬套進一個情境中，導(dǎo)致學生在聽課過程中，要么僅僅是關(guān)注情境本身，要么是在情境中迷失方形，反而為數(shù)學知識教學拖后腿。

（三）創(chuàng)新型教學模式的濫用，缺少靈活性

在素質(zhì)教育以人為本、因材施教等教學理念的指引下，探究式教學、分層次教學等新型教學模式逐步呈現(xiàn)，并在日常教學過程中發(fā)揮著重要的作用。在我看來，教學模式大框架是固定的，但內(nèi)在的表現(xiàn)形式需要教師結(jié)合教學實際靈活變通。但從教學實踐來看，很多教師存在濫用、亂用的現(xiàn)象，如數(shù)學課上，直接針對問題進行探究，甚至每節(jié)課都要探究，這樣反而會造成教學時間不必要的浪費，并且在小學生學習能力相對較低、獨立性相對較差的狀況下，會讓部分學生在探究過程中摸索到規(guī)律，進而找到投機取巧、肆意開小差的機會。

二、應(yīng)對策略分析

針對以上所提出的幾個典型問題，我通過教學實踐中的研究和剖析，找到幾點對應(yīng)的解決策略。

（一）做好課前內(nèi)容準備，培養(yǎng)學生的學習興趣

對于小學生來說，其知識理解能力較弱，吸收速度相對較慢，所以在課前我們就要結(jié)合所要講解的內(nèi)容進行難度上的分析，并有針對性的規(guī)劃教學內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。如在數(shù)學四則運算的備課過程中，我們要先針對加減乘除分層次準備教學例題，實現(xiàn)難度的一點點增加，然后結(jié)合學生日常生活中常見的事物數(shù)量做例子，如以摘蘋果為例，進行數(shù)量計算等，讓學生在聽課過程中有一個循序漸進的過程，同時通過例子感受到聽課的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強其課堂參與主動性。

（二）創(chuàng)設(shè)有特色的教學情境，加深學生的知識學習印象

對于小學生來說，在學習過程中很容易受到教學氛圍的影響。所以在教學過程中我們要結(jié)合所學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之契合的教學情境。如在學習加減乘除的運算時，我們可以創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品買賣的情景，讓學生通過擔任顧客和收銀員的角色來實際的運用加減乘除換算商品總價;再比如學習相遇和追擊的問題，我們可以創(chuàng)設(shè)跑步游戲，讓學生進行實地模擬，讓其在情景實踐過程中將理論的思維邏輯轉(zhuǎn)化為實用性的邏輯，進而加深知識的學習印象。

（三）教學模式結(jié)合實際，多方融合

針對數(shù)學這門課程來說，探究式教學和啟發(fā)式教學等教學模式都具有普適性，尤其是探究式教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。但對于小學生來說，其自主學習可能性較小，所在探究式教學過程中我們還要融入啟發(fā)式教學、導(dǎo)學式教學等模式，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)和糾正作用，讓學生在探究過程中具有有限的自由。總之通過多方融合，發(fā)揮教學模式的最大效果。

總之，對于小學數(shù)學教學中所存的問題以上列舉出的幾點僅僅是我在教學過程中總結(jié)出的典型問題，在當前教學實踐中，還存在更多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。所以，我們要不斷增強自身的專業(yè)技能，結(jié)合新的教學理念做到教學模式上的融會貫通、舉一反三，不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)教學效果的最大化。