探析小學語文閱讀能力的培養

黃雨薇

【摘 要】閱讀對于一個人具有重要的意義，一名優秀的語文教師應該重視學生閱讀能力的培養，激發學生閱讀的興趣，創設良好的閱讀環境，尊重學生的認知，適當的引導學生進行閱讀，并且幫助學生克服閱讀障礙。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.174

從理論上講，小學時期是兒童心理習慣和行為習慣形成的關鍵時期，同時也是兒童各項能力的發展黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發展。科學研究表明閱讀能力強的學生能夠開發90%的學習能力。但是，在教學中，教師更加注重學生的學習成績，往往忽視學生的閱讀能力。所以，教師不能被短暫性的成績而蒙蔽了雙眼，要具有長遠眼光，培養學生的閱讀能力。本文將對小學語文閱讀能力的培養進行一個簡單的探索和反思。

一、激發學生閱讀的興趣，創設良好的閱讀環境

閱讀興趣是學生閱讀意愿的表現，是學生發揮主觀能動性的一種行為，是培養學生閱讀能力的首要條件。它是一種催化劑，能夠幫助學生建立良好的閱讀習慣，創設樂于探索的心境，在閱讀中獲取人生價值和樂趣。閱讀的益處幾乎眾所周知，從而也導致了家長和教師硬性要求學生閱讀，學生的閱讀習慣不僅沒有建立起來，而且加劇了學生對閱讀的反抗心理。因此，激發學生的閱讀興趣必須充分發揮學生的主觀能動性，遵循引導、自愿、有效的原則。讓學生在閱讀中有所收獲，站在多個角度思考問題，活躍學生的思維。下面就激發學生的閱讀興趣提供一些簡單的方法。

（一）遠離電子產品，把閱讀當作一種放松的方式

據研究調查的結果發現，當下的學生不是缺乏閱讀的興趣和時間，而是缺乏閱讀的精力、閱讀的樂趣以及閱讀的主動性。“不讓孩子輸在起跑線上”的管理理念和環境讓學生長期處于一個壓迫自己的狀態，很難得到放松。加之家長和教師長期把閱讀當成一種作業和任務，更難以提高學生的閱讀興趣。所以，一旦有空余時間，學生更愿意接觸的娛樂方式是手機、電視和電腦等電子產品。面對這種現狀，教師應該轉變教學觀念，讓學生把閱讀當作一種放松的方式，當作一種獲取知識的途徑，在閱讀中獲得快樂。對于小學生而言，他們的認知有限，教師可以讓學生讀一些有趣的繪本、故事或者百科知識來獲得樂趣。另外，學生將電子產品作為娛樂的工具，主要有兩個方面的原因，一是強烈的色彩沖擊和動漫形式，學生無需消耗大量的腦力。二是學生能夠得到一種短時期的滿足，即大腦里的多巴胺能夠讓學生獲得一種快感。教師可以充分利用這兩個原理，與家長配合，讓學生遠離電子產品，提供一些有色彩鮮明，故事豐富，符合小學生思維能力的書籍。并且形成獎勵機制，學生完成一定的閱讀量時，給予學生一定的獎勵，讓學生能夠得到心理和精神的滿足。

（二）創設良好的環境

學生的學習都是從模仿開始，家長和教師的行為、說話的方式、習慣都會潛移默化地感染學生。家長和教師都不喜歡閱讀，而硬性要求學生有良好的閱讀習慣，顯然是不合理的。因此，教師應該與家長配合，為學生創設一個良好的學習氛圍。課堂上，教師可以每個星期開展讀書會，讓學生之間交流讀書的樂趣；可以改編一些經典的名著場景，讓學生進行角色扮演；可以讓學生寫一些閱讀的感受，不論好壞，都要對學生給予鼓勵。課堂之下，要鼓勵家長伴讀，與學生一起讀好書，交流讀后感。良好的環境是學生閱讀習慣形成的重要條件，教師和家長必須為之共同努力。

二、尊重學生的認知，適當的引導

讀書的益處是為了豐富學生的眼界，讓學生能夠站在巨人的肩膀上看世界，與優秀的大家相互溝通，提高自己的見識和人生閱歷。小學時期的學生很難領悟到那些艱難晦澀的文字和閱讀的益處，但是，他們有自己看書的感悟和認知的方式。而義務教學中的語文教師常常將自己對書本的感悟和觀點或者規范化的官方觀點強行塞給學生，導致學生難以有自己思考的能力和方式。因此，在閱讀中，教師要尊重學生對書本的認知，強調學生求知和思考的能力，適當的糾正學生錯誤的觀點，盡可能的為學生創造一個自由活躍的環境，重點培養學生的思考途徑。首先，教師可以推薦一些適當的書籍，引導學生用自己的方法和語言進行闡述，從而讓學生有條理的梳理書籍的脈絡，整合自己的觀點，有針對性地去鍛煉符合學生特點的閱讀思考方法和角度。另外，教師可以針對學生閱讀的文章和書籍開展一個簡單的小演講，讓學生對故事的梗概進行一個復述或者闡述自己的感悟，與同學交流自己的觀點。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，在演講中，不論哪種觀點，教師都應該尊重學生。為了幫助學生提高閱讀的能力，教師還可以適當地進行一些任務性閱讀，讓學生在閱讀完成后回答一些問題。有的人天生不是文字記憶，而是圖像記憶，學生看書看不進去，但是他能通過圖像把這個世界看進去，不管學生擁有那種記憶能力，教師都要學會培養學生看世界的角度，去讀懂這個廣闊無垠的世界，獲得一份獨屬于自己的感悟。

三、克服學生的閱讀障礙

小學時期的學生閱讀能力正處于萌芽狀態，很容易因為閱讀的障礙將閱讀的樂趣扼殺在搖籃里。學生的閱讀障礙主要有識字障礙、注意力障礙以及理解力障礙。為了提高學生的閱讀能力，教師必須采用一些有效的方法幫助學生克服這些障礙。首先，教師在為學生選擇書籍時，可以選擇一些有注釋、拼音的書籍，幫助學生理解，減輕識字障礙。其次，困難的詞匯、閱讀的速度、不佳的閱讀情緒都會影響學生的注意力和理解力。因此，教師要選擇一些能夠吸引學生興趣的書籍，為學生找到閱讀的動力，減輕學生閱讀過程中的煩躁感和不安感。另外，學生的注意力和精力是有限的，在閱讀過程中，教師要盡可能的為學生設置一個有限的閱讀時間和閱讀量，加強學生閱讀的速度。短時間和有目標的閱讀，將幫助學生提高自己的注意力，加強對大腦的控制。閱讀障礙的減輕將極大的提高學生的閱讀能力，為學生在閱讀中找到閱讀的樂趣，開闊自己的眼界。

閱讀決定人生的高度，閱讀的變現是無形的，閱讀過的東西將長在人的血與肉之中。教師是培養學生閱讀習慣的重要因素，因此，教師必須做好榜樣的力量，不過分在意學生小學階段的成績，而是更加關注學生閱讀能力的提高。并且不斷擴展自己的閱讀量，開闊自己的眼界，提高自己的專業素養。從而努力讓閱讀帶給學生快樂，讓閱讀幫助學生成為自己想成為的人，讓閱讀將學生的靈魂鑄造得更加深刻而美麗。