初中英語閱讀教學的有效性分析

邱仕春

【摘 要】隨著初中英語教學活動的深入開展，對培養和提高學生的英語綜合素養發揮積極的作用，為增強人才培養效果，英語教師必須采取有效策略開展教學活動，尤其重視閱讀教學部分，有利于快速提高學生的英語學習成績。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.089

英語作為重要的語言信息載體，隨著全球經濟的迅速發展，英語已經成為人類社會生活之中應用最廣的一門語言，這也使得初中英語教學地位不斷凸顯。而閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，培養學生閱讀能力也成為現下初中英語的重要教學目標之一。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

在初中英語閱讀教學中，主要是以學生擴大詞匯量，增加知識為主。在英語閱讀教學中的閱讀中的時間和效率很難把控。首先，在閱讀的過程中，學生遇到新的單詞，但是在特定的語境中單詞的意思會有所偏差。在這個時候學習到的新單詞，是掌握不完善的。并且在同時如果遇到熟悉的單詞，在特定的語境下意思也會有偏差。如果在學習的時候對于某一個單詞的理解不到位，也會導致整個段落的理解偏差。其次，閱讀中感覺乏味和枯燥，無法集中注意力。在英語閱讀教學中，學生主要是自己理解文章，在學習的過程中如果無法集中注意力，學習效率會很低。

二、提高閱讀教學有效性的方法

（一）科學構建閱讀教學目標，提高閱讀教學有效性

提高初中英語閱讀教學的有效性是一項系統工程。為切實提升初中英語閱讀教學的有效性，英語教師在備課階段首先必須構建出科學的閱讀教學目標。有了明確且科學的閱讀教學目標后，便可有的放矢的開展英語閱讀教學，切實促進初中英語閱讀教學有效性的提升。例如，執教“I'm going to miss my classmates”這一單元時，備課階段英語教師經過反復斟酌，最終確立了如下閱讀教學目標：（1）德育目標：Help the students learn how to talk about the future plan.（2）知識目標：掌握如下詞匯：beat、ceiling、pardon、raise.掌握如下重點句子：You look great！ Yes， it's very enjoyable，but I feel a bit sad. It's got a great beat...（3）能力目標：①Enable students to understand and read the conversation about the school leavers.②Enable students to talk about the plans for the future.教學目標確立之后，英語教師便依據上述教學目標，有的放矢的進行教學設計，讓教學設計與教學目標更為貼近。很多初中英語教師雖然一直追求閱讀教學的有效性，但卻忽略了閱讀教學目標確立的重要性，并未在閱讀教學目標的確立方面深下工夫，從而在一定程度上致使英語閱讀教學呈現出低效性特征。這樣的做法顯然不科學。因此，為提高初中英語閱讀教學的有效性，我們英語教師必須科學構建閱讀教學目標。

（二）新課導入應精心設計，提高閱讀教學有效性

新課導入為一堂課的開始，更是決定課堂教學有效性的關鍵所在。初中英語教師為提高閱讀教學有效性，需在新課導入的設計方面積極動用自身的教學智慧，用有效的新課導入策略引領整個閱讀教學有效性的提升。例如，執教“I can look after myself， although it won't be easy for me.”時，在新課導入階段，英語教師是這樣進行新課導入的：“同學們，如若有一天，你們的爸爸媽媽都不在家。你們能照顧好自己嗎？”問題提出后，同學們紛紛踴躍作答。有同學說：“當然可以啊，我自己一直以來都非常獨立。即使一個人在家呆十幾天也沒有任何問題。”有同學說：“我想這對我而言應該是非常糟糕的。因為我不會做飯。不過，如若真有那么一天，我想我還是能夠照顧好自己的，雖然這并不容易。”聽到這名同學的回答，英語教師隨即說道：“是啊，現在的很多初中生均缺乏照顧自己的能力。今天我們要學習的新課主題便與之密切相關：I can look after myself，although it won't be easy for me.請大家和我一起打開課本……”通過這樣的有效新課導入，同學們在接下來的新課學習過程中也表現出極大的參與熱情，閱讀教學有效性也得以有效提升。為提高初中英語閱讀教學的有效性，教師可采取的新課導入策略還有很多。諸如故事導入法、游戲導入法、謎語導入法及多媒體導入法等。只要初中英語教師采取的新課導入策略得當，必然能有效激發初中生的新課學習興趣，提高初中英語閱讀教學有效性。

（三）應科學設計課堂練習，提高閱讀教學有效性

很多初中英語教師在閱讀教學中，總習慣于采用滿堂灌的教學模式。這樣的做法不利于初中英語閱讀教學有效性的提升。為提高初中英語閱讀教學有效性，筆者認為應在閱讀教學中適當配以一定數量的課堂練習，讓同學們通過課堂練習的完成促進閱讀教學有效性的提升。例如，執教“I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone.”時，進行完基本教學之后，為鞏固學生對相關閱讀內容的理解，英語教師在黑板上呈現了這樣幾道練習題讓學生完成填空：（1）Zheng Chenyu felt after the first night.（2）Zheng Chenyu felt when he found he could not look after himself well.（3）Zheng Chenyu realised being home alone.練習任務布置下去后，同學們迅速對之前的閱讀內容再次進行閱讀。通過對閱讀內容的認真反復閱讀，最終相繼正確完成填空。此過程是自主學習的過程，也是同學們將知識進行內化的過程。這樣的教學措施運用有利于促進初中英語閱讀教學有效性的提升。在筆者看來，初中英語教師在課堂中僅一味引導學生對相關內容進行閱讀和講解是遠遠不夠的，為幫助學生進一步鞏固對相關閱讀內容的理解，初中英語教師應在課堂中科學設計并布置一些課堂練習讓學生完成。這樣的做法是有效的，利于提高初中英語閱讀教學的有效性。四、適時采用多媒體教學，提高閱讀教學有效性多媒體為現代科技的產物，是當前初中英語閱讀教學的重要輔助利器。為提高初中英語閱讀教學的有效性，英語教師可適當采用多媒體教學法，用精美的多媒體課件和科學合理的教學語言引導，不斷提升初中英語閱讀教學的有效性。例如，執教“Alice was sitting with her sister by the river”時，英語教師經過一番努力制作出一個精美多媒體課件。在精美多媒體課件的引導下，再加上英語教師積極的語言引導，同學們的學習熱情也變得極為高漲。課堂教學有效性也在一定程度上得以提升。

通過反復多次的多媒體教學實踐發現，多媒體教學法確實可在一定程度上促進閱讀教學有效性的提升。如今，多媒體已然成為很多初中學校的標配。因此，初中英語教師完全有條件運用多媒體進行英語閱讀教學。

參考文獻

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