淺談如何提高中小學英語課堂教學有效性

唐紅英

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，新的教學理念潛移默化地影響著每一位教師，課堂教學發(fā)生巨大的變化。如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習技巧，提高英語水平和應(yīng)用能力，提高課堂教學的有效性，成了各個中小學英語老師努力鉆研的課題。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，針對如何提高中小學英語課堂教學談一談粗淺的看法，希望能促進課堂教學水平的提高。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.014

小學英語教學是英語教育的啟蒙階段，它的任務(wù)是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，加強學生英語學習意識，提高學生的英語語言運用能力，以及養(yǎng)成英語學習的良好習慣。為了實現(xiàn)這一目的，新課程改革對教師的教學行為、教學方式、學生的學習方式提出了新的要求。

新課程教學實質(zhì)上就是有效的課堂教學。因此課堂學習是我所教的學生們獲取英語知識的主要途徑，但我時常感覺不僅自己教得辛苦，許多學生也學得不理想，部分學生對英語知識的掌握和運用十分有限，對此現(xiàn)象我思考的結(jié)論是：我在課堂教學中很多是低效的甚至是無效的教學行為。所以我必須有意識地去改進自己的課堂教學手段，提高自己的教學效果，關(guān)注全體學生運用英語能力的發(fā)展。近兩年我是從以下幾方面來提高英語課堂教學的有效性的：

一、激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂活動，鍛煉其語言表述能力

豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量。對于小學生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學英語課堂效率。因此，教學材料和教學活動應(yīng)貼近于生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣。能充分反映小學生的日常生活，所學的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等學習用品是他們平常學習中最常用到的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。在教學嘗試中我發(fā)現(xiàn)課堂的小高潮通常來自于小游戲與課前表演，所以每堂課我都要求小組做一個課前表演，形式不限的英語小節(jié)目讓學生們自由發(fā)揮，時時有驚喜。每堂課都有一種小游戲，例如，在一次教學中，我采用“爬椰子樹摘椰子進行朗讀接力”比賽方式進行，將課文中的幾個句子設(shè)計成幾個椰子，讓學生分為兩隊進行比賽，看哪個小組摘的椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學生你爭我趕，唯恐落后，教學效果會更好。

二、制定科學評價，多表揚，少批評

為了提高教學質(zhì)量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發(fā)展的目的，英語教師應(yīng)該制定評價。將評價與課堂教學有機的結(jié)合起來。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內(nèi)在的精神動力。

因此，我深感調(diào)動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，我用卡紙做了一張標題為“英語我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成、平時測試、我的進步五項內(nèi)容。每節(jié)課下課后，我都會根據(jù)小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字后畫上五角星。尤其是關(guān)注后進生，只要后進生上課發(fā)言了，就會給他畫五顆星。我還先和學生們約法三章：堅持上好一節(jié)課畫一顆星，15顆星評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現(xiàn)越來越好。這樣實行一段時間后，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

三、優(yōu)化教學過程，提高教學有效性

（一）導入新奇，引人入勝

霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥。”這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。如：我在教授外研社版小學四年級（第四冊）Module4 Unit2《Will it be windy in Beijing？》一課時，我采用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing？于是有七八個同學舉手，其中一名調(diào)皮同學回答：“我爸爸明天去北京。”我聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預(yù)報了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語怎么說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是我趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設(shè)計，巧妙地激起了學生的求知欲。

（二）以任務(wù)型教學為途徑

在教學中，小學英語教師一定要始終以“任務(wù)活動”為主線，結(jié)合學生實際認知水平，采用多樣化的教學手段和方式，調(diào)動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的

（三）創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍

在課堂教學中，要給每一個學生創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚民主，把課堂自主權(quán)交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權(quán)，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環(huán)境中，學生思維才能括躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。

總之，在新課改環(huán)境下，作為一名英語教師，一方面要通過各種方法，向?qū)W生傳授知識并使他們掌握課堂內(nèi)容，另一方面更要重視培養(yǎng)和提高學生對這門學科的興趣，應(yīng)該結(jié)合學生實際特點，扎實整合教材，優(yōu)化課堂教學活動，使得學生在課堂中自主求知，這樣才能提高英語課堂的有效性，讓學生在課堂上，學得更快，學得更多，學得更好。

參考文獻

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