合理運用游戲教學，提高小學英語教學效率

汪允嬌

【摘? ? 要】英語逐漸成為小學教育中的教學重點，對于小學生來說學習英語最基礎的條件是保持興趣，這就體現了教學方法的魅力。小學生最喜歡的活動是游戲，因此，開展游戲教學是小學英語教師不錯的選擇，也是小學生在英語學習上樂意接受的方式，有助于提高小學英語教學效率。本文主要探究游戲在英語課堂上的實踐運用，采取合理的教學措施發揮游戲教學的優勢。

【關鍵詞】游戲教學? 小學英語? 興趣? 效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.176

眾所周知，小學生在學習過程中好動且注意力不容易集中，而游戲教學正好符合小學生學習的特征，也能夠培養小學生學習興趣，提高積極性。在英語課堂上游戲教學已經成為提升課堂效率的關鍵方法，游戲教學活動有助于營造和諧的課堂氛圍，小學生在此種環境下能夠愉悅、輕松地學習，有效地將“教學”與“游戲”融合到一起。

一、游戲教學的定義

游戲教學顧名思義就是通過各種各樣的游戲活動實現教學目的，在活動中設置特定的內容、情節和規則等，讓學生參與到其中，在做游戲中掌握教學知識，促進智力和解決問題能力的發展。

二、游戲教學的特征

（一）游戲教學具有趣味性

小學生在學習上有很強的好奇心，在好奇心的驅使下慢慢會培養成興趣，而游戲教學就是合理引導小學生將好奇心變為興趣的有效教學方式。教師為學生設計各種各樣的游戲活動，營造愉悅的課堂氣氛，同時又將學習的知識形象化地展示在學生眼前，學生可以在玩耍中學習，在興趣的牽引下探索知識，從而體驗學習的樂趣。

（二）游戲教學具有教育性

游戲教學在強調娛樂性以外還包括教育性，要讓學生在游戲中達到學習的目的。一般來說游戲在設計過程中都是與教學內容相結合，將教學知識轉化為游戲形式傳輸到學生大腦中，結合學生實際接受能力合理設計游戲難易程度，旨在促進學生學習，不能適得其反。

（三）游戲教學具有情境性

游戲教學為了與其他游戲方式區分開一般都基于相應教學情境。不同學科要針對學科上的特點設置教學情境，就英語教學來說，要設計和語言教學有關的游戲情節，了解學生在英語學習上的心理活動，結合學習特點開展游戲活動，讓學生置身情境之中，體驗學習過程。

三、游戲教學在小學英語教學中的合理實施策略

（一）在游戲活動中導入教學目標

游戲教學的目的是實現對學生的教育作用，學生可以在游戲活動中接受英語知識。課堂教學的首要步驟是導入新課題，利用游戲的教學方式設置開場方式，使學生在游戲活動中逐漸進入課堂學習，改善傳統應試教育中枯燥的開場白，在一開始就抓住小學生的好奇心，降低英語學習進場難度。例如在對譯林版三年級上冊中“Unit8 Happy New Year”學習時，教師就可以開展祝“祝福歌曲接力賽”的游戲活動，讓學生用英文唱出自己知道的英文祝福歌曲，想“生日快樂歌”、“圣誕祝福”等。會的學生先教會其他學生，然后每一位學生唱一句進行歌曲接力。最后教師在做游戲總結時自然而然引出教學主題，讓學生學會節日問候并詢問物品名稱，以及在日常交際用語中對節日祝福語的相應回答。

（二）借助多媒體開展猜詞游戲

小學英語主要注重學生詞匯量的積累，以及學會使用簡單的英語日常用語。在新知識學習過程中首先接觸到的是陌生單詞的認識，為了加深學生新單詞的記憶與理解，教師可以設計猜詞游戲。借助多媒體或實物營造和充實語言情境，將英語知識形象生動化地展現在學生面前，擺脫以往死記硬背的學習方式。例如在“I can play basketball”單元教學中主要涉及到關于運動對象和運動方式的單詞，如basketball、football、swim等，教師在多媒體上展示出對應的圖片，采取一條龍的方式讓學生說出對應的英語單詞。又或者進行分組，由其中一位學生表演動作，其他學生用英語說出屬于什么運動。學生上下揮動雙臂就知道是“Fly”，前后揮動就是“Swim”。這樣學生在不知覺中熟悉新單詞，同時還可以豐富學生的想象力。

（三）在課堂游戲中強化英語口語交際

英語教學中為了培養小學生日常口語交際能力，要重視學生的“說”不能只停留在對教材對話的照搬照抄，而要結合實際交流用語將其用英語的形式表達出來。此時教師完全可以利用小游戲設置教學情景，讓學生置身情境之中，切身體驗英語口語交流。例如在學習句式“Hi、Hello，I’m...”時，教師可以組織“上車”游戲，將學生分散在教師各個角落作為站點，等待教師“開車”過來，走到哪位同學身邊哪位同學就要向“司機”做自我介紹后才能上車，教師先說“Hello，I’m Anna.Welcome to the bus”，學生再說“Hi，I’m Li Lei.”然后擺長龍依次跟在教師身后。這樣不僅鍛煉了學生口語表達能力，學生還可以發現英語學習的樂趣，并且在課下學生之間也會效仿此種方式進行溝通交流。

（四）開展知識競賽，在游戲中強化知識

游戲教學的另外一個特征還具有一定的競爭性，小學生的好勝心理造就他們在學習中你追我趕的現象，教師可以充分抓住這一特點組織競賽性質的游戲活動，激發學生的進取心。競賽也屬于一種練習方式，組織競賽游戲能夠改變小學生對待英語的態度，在競賽中操練和鞏固所學知識。比如在“Our animal friends”單元學習后，學生已經基本掌握了相關動物的英語名稱以及對動物特征的描述，教師可以設計“比一比、猜一猜”教學活動，讓學生說出自己知道的動物英文名，看誰說出動物的數量多。又或者其中一名學生用英文說出動物特征，其他學生猜是什么動物，最后看誰猜的又快又準。教師做好統計分出勝負，對獲勝的學生給予獎勵和表揚，未獲勝的學生給予鼓勵和輔導。學生通過競賽游戲看清楚自己的英語實力，為了爭取在下一次競賽中有好的表現，會積極投入到新課程學習中。

游戲教學在小學英語教學中發揮著積極的作用，教師要合理組織教學活動，結合教學內容認清教學和游戲之間存在的聯系，設計有啟發性、時間合理的游戲種類，同時又要注重學生在游戲中的主體性和參與效果。在游戲中不斷培養學生英語學習興趣，提升學習能力，從而提高小學英語教學水平。

參考文獻

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