優化小學數學教學 提高課堂教學質量

何三院

【摘? ? 要】小學是學生身體成長和思維發育的重要階段，所以這一階段的學生教學至關重要，數學作為學生必須學習的一門基礎課程，是學生必須要掌握的，并且它是后期學習中許多課程的基礎，但是現如今的小學數學教育還存在許多的問題，導致小學數學教學水平不高，因此老師需要積極改變小學數學教學，提高教學效率。本文就如何優化小學數學教學，提高課堂教學質量做出討論。

【關鍵詞】小學數學? 教學質量? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.141

在小學數學教學中，大部分老師都采用灌輸式的教育方法，這種傳統的教學方法將課本知識系統整理并且傳授給學生，雖然聽上去能夠讓學生學習更加高效，但實際上學生在這種被動的學習中漸漸喪失了自主學習的能力，因而使得他們上課期間完全不動腦思考，只是機械化的記憶知識，這就導致了小學數學教學效率低下，因而老師必須要改變教學方法，讓學生更加積極主動的學習數學知識。

一、提升教師自身知識水平和教學能力

老師是實行教學的主體，老師的知識水平深刻影響著課堂的教學水平，但是在以往的教學中還存在著這樣的教學現狀，老師在進行數學題目的講解時，一個解法講到一半突然發現是錯的，或者說老師自己對一些定義和概念都不是很清楚，導致一道題反復在課堂上解來解去，既浪費了學生寶貴的課堂時間，也讓老師在學生面前失去了自己的師長尊嚴，這樣的情況主要是由于老師自身的教學水平不高，并且知識掌握程度不夠，因此老師必須要提高自己的教學能力。

時代不停地進步，知識也不斷地更新，如果老師一直因循守舊，不對外進行積極的學習的話，終將會導致課堂上教學不清，學生掌握程度不好的情況。老師需要對自身做一定的提高，不論是知識掌握情況還是教學方法，老師可以積極的對一些名師進行學習，學習他們的授課方式，尋找一種最為高效的教學方法，并且要不斷的學習新的知識，豐富自己的能力，從而在學生遇到問題時能給予一個正確的指導。并且老師也要對自己知識掌握程度的一個檢測，通過這樣的途徑來提高自己的教訓水平。

二、設置具體情景教學，提高學生學習興趣

數學學習具有一定的難度，其知識比較抽象，學生可能難以理解，所以就會在學習中產生挫敗感，從而導致沒有數學學習興趣，并且在數學課堂上也無法集中精力進行學習，老師應該積極創設情景教學，讓學生參與到課堂中來，從而提高學生的學習興趣。

在進行情景教學時，老師要注意在課堂中創設數學氛圍，當一個題目過于抽象時，老師就可以把他們從數學知識轉化為生活中常見的事件，讓學生通過實體化的考慮，進而得出解題思路，當學生將一個抽象知識轉化為生活中常見的問題時，他們就能夠通過自己的生活經驗經驗積極的進行思考，從而解決問題，并且老師要善于提高學生的各項能力，利用情景教學法可以讓學生的空間想象力、數學觀察歸納能力和創新能力，從而提高學生能力，要想在課堂中將情景教學法的益處最大化，老師可以積極收集案例教學素材，并且認真的對教學環節進行設計，并且要善于發現和運用生活細節，將課程知識點折射到生活細節中去，從而提高學生數學學習興趣。

例如在教授人教版《由余數的除法》章節時，老師可以在課前組織一個游戲，通過這個游戲引入教學，游戲規則是如有三十八個學生，要求學生按照五人一組進行分組，這時就會剩余三人沒有一組，這樣讓學生通過一個分組游戲對于余數有一個具體樂觀的認識，從而使得余數教學不再抽象化。

三、解開思維束縛，多方面多角度思考

傳統的教學方式中，老師在進行教學時習慣于看到一個試題，老師先進行解題方法展示，在黑板上直接將題目解答方法寫在上面，之后學生在遇到這種題時，就讓學生將方法進行套作，從而解決問題，這樣的教育方法可能有效地提高了學生的解題能力，讓他們快速掌握老師的解題思路，但是對學生的思維卻產生了巨大的束縛，學生在碰到一道題時只是想著老師之前究竟有沒有講過類似的題，如果有他們就直接生搬硬套，沒有的話就不會做了，學生的解題思路禁錮在了一個名為老師的思路的空間里，他們缺乏自己的思維方式，更缺乏創新能力，因此老師必須要改變這樣的教學方法。

老師在進行教學時要注重學生自主思考能力的培養，要讓學生成為課堂的主體，例如在課前就要要求學生自己進行知識預習，讓他們能夠在上課前對知識有一個大概的認識，并且在預習時要給他們一定的預習任務，讓他們能夠認真的預習，并且老師在上課前可以讓學生提出自己在預習中不懂的地方，讓學生能夠積極提出自己的問題，從而提高他們的自主思考能力。在授課時老師也不能夠再一股腦兒將所有的解題過程都寫在黑板上，要讓學生有一個思考和緩沖的時間，以學生為主導的進行課堂解題，也可以在解題時提問學生對于下一步解題方法的思考，讓學生們都能夠在課堂上進行積極動腦思考。并且老師在進行課下作業布置時，應該布置多種類型的題目，不要只拘泥于例題的模式，要讓學生通過對不同的題目進行解決，提高他們的思維能力，并且老師還要讓學生在解題時應用多種方法解題，讓他們寫出不同的解答方法，這就對學生的綜合能力進行了考察，因此老師在出題時也不能是只有單一解法的題目，要多元化出題。

數學教學主要是培養學生靈活的思維方式和解決問題的能力，因此不僅僅是要學生能夠掌握數學相關知識，更需要他們通過解決數學問題，從中得出一些數學思想和數學方法，并且將他們運用到生活中的實際問題中，從而提高他們解決問題的能力。老師可以通過等方法來進行教學改革，通過這些實際的方法靈活應用，從而提高學生的數學能力。

參考文獻

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