讓傾聽成為學生受益一生的好習慣

戴林

【摘? ? 要】傾聽是交流的良好渠道，良好的傾聽習慣是學習知識和能力的主要途徑之一。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。傾聽習慣是指能夠安靜、認真地傾聽別人說話、表達，不隨意打斷別人的話語，能聽懂別人的表達內容，并根據要求作出相應的回應。

【關鍵詞】興趣? 氛圍? 習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.127

小學英語新課程標準中指出：基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在這四項語言技能中，聽是學生最先要掌握的技能。在實際的聽說交流活動中，是否聽清、聽懂則是口語表達的前提條件。教師需要為學生提供大量的英語輸入的機會，在教學中盡量多地為學生創設條件，促使學生努力去聽、去猜，并逐步嘗試使用英語，最終達到能自如運用去做事情的目的。

一、激發學習興趣促傾聽

美國心理學家和教育家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”所以只有當學生對英語產生濃厚的興趣時，才能充分地發揮出他們內在的學習積極性，從而主動投入到傾聽活動中去。

（一）謎語猜詞

謎語幾乎是每個學生的最愛，特別是中低年級的學生，只要一聽到教師發出Guessing game的指令，他們的大腦就會馬上進入緊張興奮地狀態。因此在小學英語課堂中，適時將謎語與教學內容相結合，會收到良好的效果。例如，在教授北師大版小學英語三年級上Big bird一課中，主要要求學生能夠學會并運用幾組反義詞表達動物、人物特征。這時教師就以猜謎語的方式導入新課：It’s a kind of animals. It is big.It has two big ears and a long nose. Do you know what animal it is？這時學生都緊盯著教師，認真傾聽著教師述說，同時大腦都在飛快地運轉，爭取第一個說出答案。這一活動既提高學生的學習興趣，也達到培養傾聽習慣的目的。

（二）趣味游戲

孩子天生喜歡游戲，把枯燥乏味的機械訓練通過有趣的游戲加以練習，會收到更好效果。例如，在一年級教學中操練oo這個組合發音時，教師請學生做“拍蒼蠅”的游戲，被選中的一號學生拿著手中的圖片走到黑板前，迅速取下對應的單詞卡片后馬上歸隊，緊接著該隊二號隊員根據聽到的聲音信號，再次快速走到黑板前用手中的拍子擊中聽到的單詞。通過這樣的練習，學生不但要聽清教師的發音，還要快速做出相應的反應，這樣在游戲中培養了低年級學生聽的能力。

（三）激勵評價

教師適時的激勵性評價會讓學生更有信心地加入到學習活動中。例如：在進行二年級This is Danny Deer一課中，出現了新詞匯super，教師將此新詞匯貫穿于整個教學中，不但讓學生鞏固了對新詞匯的理解，而且還豐富了評價語言。

二、營造氛圍促傾聽

良好的傾聽氛圍，是影響傾聽效果的重要因素。

（一）創設傾聽氛圍

首先，教師要以身作則，成為學生的忠實“聽眾”。由于低年級學生受思維水平的限制，有時發言的語速偏慢，這時就更需要教師耐心傾聽學生的發言。無論學生回答正確與否，教師都要專注地傾聽。其次，教師要創設平等、和諧的師生關系，真正成為教學活動的組織者、引領者。

（二）創設視聽情境

學生傾聽效果在很大程度上取決于對學科的興趣及其傾聽的目的。例如，在教授京版教材有關Christmas話題內容時，由于教材中提供的語言素材不多，情景也不是非常完整。因此教師利用Focusky軟件為學生制作一個與圣誕節相關的電子繪本，內容既有課本中的文字圖片，也有擴充送禮物的情景和語言。在實際的課堂教學中，教師在講授新課知識之前，先為學生播放該繪本，讓學生從整體入手，了解故事梗概。學生看到他們熟知的人物、場景接受起來也相對容易，但是電子繪本這一方式，又是他們以前沒有接觸過的，在這種新鮮的視聽環境中，學生學習興趣也隨之被調動起來。接下來圖片環游活動，學生都聚精會神地聽著教師提出的問題，并大膽地與教師進行互動學習;在表演環節，每個學生都與同伴進行愉快地合作;嘗試運用新的語言與朋友交換自制圣誕小卡并互致問候。這節課中視聽結合的教學方式取得了良好的教學效果。

三、給予指導促傾聽

養成上課專心聽講的習慣，是打造高效課堂最重要的前提。專心傾聽是學生主動參與、積極思考的基礎，因此學生必須明確上課專心傾聽的要求，這其中包括看、聽、做三個方面：

看：眼睛時刻跟著教師，注意關注教師的演示、板書和動作;聽：注意傾聽教師的講授，傾聽同學的回答;做：動手書寫、表演對話。

四、培養習慣促傾聽

由于小學生年齡小，理解能力相對較低，要讓學生真正傾聽就顯得比較困難，教師可以采用細化要求的方法，逐步細心地培養小學生的傾聽習慣。

（一）聽老師的指令

教師在組織教學時會用到各種指令語，如：Please read in roles. Please read together.等等。然而，不少學生往往還沒有聽清教師的指令語就盲目地開展活動。因此，教師在給出明確的指令和做出示范之前，必須讓學生安靜下來，要求學生仔細聽清楚教師的指令，以及活動中所用的語言等。

（二）聽同學的發言

課堂是小學生學會用英語做事情的主要陣地，因此在課堂上教師應該給他們提供盡可能多聽英語的機會。但小學生有意記憶能力偏弱，為此，教師要求學生不但專心聽教師的授課，更要認真傾聽同學的發言。要讓學生明白自己發言是參與，聽同學的發言也是一種參與。即從兩方面促學生養成善于傾聽的良好習慣。

學生認真傾聽的習慣養成不是一蹴而就的，它是一個長期的，循序漸進的過程。教師要充分調動學生的學習積極性，善于挖掘和創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。從而為他們的后續學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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