探究職高數學教學活動的有效開展

張治

【摘 要】數學是職業高中的重要的文化學科，教師應重視職高數學教學質量的提高，幫助學生樹立正確的數學思維，培養學生的數學學習能力，培養具有綜合素質的職業人才。

【關鍵詞】職業高中 數學教學 教學活動 開展措施 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.185

一、職高數學教學現存的問題

職高數學教學是初中數學教學的延續，它仍舊履行著“培養數學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責。但由于加入了職業教育因素，它就不能只是初中數學教學的簡單翻版，而應該有所創新。目前職高數學教學問題多，現狀堪憂，最主要的原因就是對職高數學的特殊性認識不足，把職高數學與普高數學混淆起來，將普高數學教學法生搬硬套或略加改變用于職高數學教學。教學方法不對路，教學質量就難以提高，筆者把職業高中數學教學的現狀擺在眾人面前，有助于發現問題所在，探討教學對策。

二、生動直觀的舉例子

數學理論的表述往往是抽象的，致使大多數學生不愛學習數學，從而影響了學生數學思維的發展。可見，把抽象的數學知識形象化、具體化，使教師教得輕松，學生理解得透徹。注重動手操作，使抽象的數學知識形象化。生動的比喻和詩意的表述，充分調動了學生的積極性，激發了學生的想象力，使課堂教學洋溢著激情和活力。有些數學問題比較抽象，抽象的理論如果沒有形象的支撐，知識的掌握就不會牢固。教給學生模型化的方法是激發學生學習熱情的有效手段，因此教師要為學生多多提供這些模型，并進一步引導學生自己主動建立合適的模型。

三、讓學生體驗到成功的快樂

該教學思想包括下面內容：承認學習困難學生同其他學生一樣，具有很大的發展潛能，他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要；教師應對學生的成功抱有熱情和期望，堅信每個學生都能成才，并通過教育改革，使這種可能變為現實。學習困難學生形成的主要原因是他們在學習過程中反復失敗形成了失敗者心態，成功教育積極為學生創造各種成功的機會和條件，誘導學生在教育、教學過程中發揮自己的潛力，通過不斷幫助學生成功，以成功的歡樂和滿足來強化學習動機，改變自卑心態和調動學習積極性，主動內化教育要求，啟動和形成學習內部動力機制。

四、分層教學，因材施教

“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習情況因材施教的一種重要手段。美國心理學家布魯姆指出“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智能能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“提供適當的學習條件，指導學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會，許多學生可獲得同樣的收獲”。這就是“分層次教學”為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。

五、提高學生質疑能力

在數學教學中，我們要運用科學的手段，挖掘教學內容，精心設計具有一定色彩的疑問或設疑的難度、層次性等問題，進行制造懸念，充分調動學生主動、積極、自覺思維的內因，使他們處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡境界。同時還要恰當調節好教學節奏，活躍課堂教學氣氛，激發他們積極主動地探索新知識，在自己在學習過程中發現的問題，并提出自己的看法和見解，再加以討論和解決。當然，在課堂教學中，要注意設疑策略，如果設疑方式不當，“導”而無法，那么就往往會流于形式，誤人費時，就會得不償失。

六、師生互動的有效性

在職業高中數學教學中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會出現睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，我認為這是缺少足夠的師生互動所致。這時教師可以挑選一些數學實用性的實例，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，從而打破沉悶的課堂氣氛。另外也可以通過實例教學告知學生，數學是一門基礎學科，國家的富強，科技的振興離不開數學，生產力的發展離不開數學。讓學生思考，之后告訴學生答案。聯系實際的例題，能吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性與主動性。

七、幫助學生對學習進行鞏固復習

“授之予魚不如授之以漁。”不僅要讓學生“學會”數學，而更重要的是“會學”數學，學會學習，結合教學實際，因勢利導，適時地進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法。要教會職高生如何進行分階段總結、如何整理歸類學習資料做好筆記、如何進行知識的查漏補缺、如何用類比手段進行知識的反饋、將知識點的進行落實到實處等等。促進學生理解和掌握基礎知識和基本技能，要讓學生養成良好的學習習慣，必須從學生的學習常規培養起。對學生的預習、聽課、筆記、作業、小結、復習等主要環節，制定明確的學習常規。

八、情感教學的有效實施

教師本人要端正教學態度，實施情感教育教學，充分調動學生的非智力因素，培養學生的自信心。首先要調整好自己的心理，要對每一個學生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學生，言傳身教，這一點非常關鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學生，關心這些學生，那么他們就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此先要把學生當人教，要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學生。只有把滿腔熱忱傾注到學生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會引起師生雙方內心的“共鳴”。

總之，職高數學教師，不但要傳授知識，根據職高生的實際情況，切實注意培養、激發學生的數學學習動機、調動學生的學習興趣，而且要轉變觀念，由知識型向技能型轉化，“以能力為本位”，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視職高數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行改革、結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的汗水必定會得到回報。

參考文獻

[1]武亮英.職高數學教學中思維培養小議[J].太原大學教育學院學報，2007（2）.

[2]楊新.探討職高教學的有效教學模式.語數外學習，2012（04）.