初中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的自學能力

羅恩華

【摘? ? 要】在教育局發(fā)布并開始執(zhí)行的“新課改”中，開始有了對學生自主學習能力等各個方面學習的要求。身為教師，我們所教育的學生，應(yīng)該是能夠順應(yīng)時代發(fā)展的，也是能夠成長到有自主學習能力的。學生的自主學習能力是從他們學習習慣以及教師的引導方式也就是教育方式所決定的。本文將討論如何通過培養(yǎng)學生的學習習慣以及調(diào)整教師的授課方式來培養(yǎng)學生的自學能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 自學能力? 學習方法? 授課方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.088

進入初中的學生，他們經(jīng)過了六年的學習，對于學習有了一定的了解，但是這個時候的他們沒有系統(tǒng)地學習過數(shù)學知識，只有簡單的數(shù)學運算能力以及復(fù)雜問題所需要的基礎(chǔ)知識。數(shù)學是一門偉大的聯(lián)合許多個方面的學科，它可以微小到菜市場里的買賣，宏觀可到天文學、物理學，每一項學科的計算等等。初中數(shù)學教學有著承前啟后的作用，這個時候培養(yǎng)出學生的自學能力，是必不可少的。本文將闡述我就培養(yǎng)學生自我學習能力的觀點。

一、初中生的自學能力

我們知道自學都是在大學，雖然我們并不能夠以大學的要求來讓初中生達到某一程度的自學能力，但是凡事都有一個過程，從一開始就需要做出要求與規(guī)劃，才能讓這群初中生在將來的大學生活真正的具備自學能力以及形成自學習慣。初中生并非是不能夠自學。我曾去過一所重點中學考察，他們對于學生的培養(yǎng)采用的都是較為自由化的管理。雖然每天晚上有晚自習，但是沒有教師進行授課，下午的最后兩節(jié)課也是自習課。除此之外，他們的座位都是以圍成圓的小組形式來擺放的?？梢钥闯?，他們的自習課很多，那么就給了學生很多自我學習的時間，而團隊協(xié)作就給了學生們更好地進行自我學習的機會，幾個學生為一組，在共同的學習過程中，找到自己的問題大家一起解決。而在這些時候，教師這個角色都沒有出席過。初中生開始自我學習，不是一定要要求他們達到完全的自覺以及學習成果的成功性，而是希望他們能夠在沒有教師的過程中，形成日漸獨立的思維，能夠更好地探索解決問題。

二、初中生自我學習能力的培養(yǎng)

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是什么？就是我們教師在講臺上不停地講，學生在下面吸收，我們不停地趕著學習進度，然后自己發(fā)問自己解決，學生沒有思考問題，不能夠發(fā)現(xiàn)問題?！靶抡n改”提出了一種新的教學模式，就是教師開始少講一點兒，更多地讓學生去思考，去找到問題的所在。

那么在我們實際地教學過程中，我們可以在課堂開始的時候，提出一兩個問題來引入我們所要講的內(nèi)容，然后讓學生通過獨立思考或者團隊協(xié)作等方式來思考并解決這些問題。這樣也能夠激發(fā)學生對于這節(jié)課的學習興趣。課堂中，我們不能夠從一開始不斷地講到下課，需要將已有的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}來反問學生，將他們帶入到學習的氛圍當中，讓他們的思維能夠更好地跟上我的授課思路。

比如，當我在講三角形的面積計算方法時，可以對學生發(fā)問，要求他們先進行自我思考，自己先找到方法來解決這個求面積的問題。在這個過程中，有的學生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以被分割成兩個三角形，然后運用上一節(jié)講過的平行四邊形的面積為底乘高，然后推導出三角形的面積就是二分之一底乘高。在這個改變了的教學方式中，教師并沒有直接對學生講出結(jié)果，而是通過學生自己的思考與推導而得出的結(jié)果。這個時候?qū)W生就具備了自我學習的能力與思維，并且也會對他所推導出來的結(jié)果記憶猶新，繼續(xù)進行不斷地合理的引導，就會使得學生的學習能力與學習效果更上一層樓。我們也需要讓學生明白，學習并不僅僅只是教師一個人的事，不是教師或者父母在強迫他們學習，作為初中數(shù)學教師，我們需要引導學生主動的來完成學習任務(wù)，達到我們培養(yǎng)學生自我學習能力的期望。

（二）規(guī)律性地進行學習

學生應(yīng)該有的學習習慣，就是課前預(yù)習、課上認真聽講、課后積極主動的完成教師所布置的任務(wù)并且及時的不斷地復(fù)習這一節(jié)以及前面所講過的內(nèi)容。但是這對于許多學生來說并不是一件容易的事，難以堅持下去。初中生沒有足夠的自我控制能力以及強大的意志力，那么這個時候教師就需要對其做出一定的引導。比如將預(yù)習以及課后任務(wù)明確的作為一項任務(wù)布置出來，讓每一個學生去完成。從一開始的具有一定的強制意味，到后來學生習慣了這種方式，就會認為預(yù)習、復(fù)習是一件應(yīng)當做的事情，就像他們應(yīng)當吃飯睡覺一樣，這個時候他們基本的自我學習習慣就養(yǎng)成了。而這種規(guī)律的學習習慣就會幫助他們形成一個學習的良性循環(huán)，不僅僅在數(shù)學這門學科上，在每一門學科中都能夠有所體現(xiàn)。

（三）給予學生自我學習的幫助

前文中提到過，他們是初中生，并不能夠獨立的完成優(yōu)質(zhì)的自我學習，那么這個時候，我們就需要給他們一些幫助，讓他們能夠更好地養(yǎng)成自我學習的習慣。

1.做一些準備。比如給學生安排學習的搭檔，或者鼓勵學生一起討論思考問題，但是需要注意學生相互學習的搭檔、兩個人之間的問題各個方面，這個時候教師需要用心了解每一個學生，讓每個學生都能夠盡可能地有一個對自己有幫助的搭檔。

2.提出問題。在課堂中，我們肯定都會解決問題，比如解決書上的課后習題，但是這些都是固有的。課堂是靈活的，在授課過程中以及學生的學習過程中，肯定會有一些其他的問題，他們能夠感覺到，但是并不能夠準確的發(fā)問，在這個時候，我們就需要將他們所感知到的問題整合成為一個明確的問題告訴他們，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。通過這樣一個過程，一步一步地培養(yǎng)學生找到問題，問出問題，解決問題的能力，當然也就是自我學習的能力。通過這些方法來培養(yǎng)學生的自我學習能力，是簡單高效的。擁有自主學習能力的學生，他們的思維能夠很獨立，也可以具有很高的團隊合作意識，在以后的學習能夠比普通學生更好的、更快的吸收理解知識。

初中的數(shù)學學習起來并不算困難，但是這個時候正是培養(yǎng)一個學生邏輯思維能力的時候，也是對于學生學習習慣培養(yǎng)最好的時候。教師要在這個階段重點培養(yǎng)他們的自學能力。用自己的細心、耐心與關(guān)懷去為自己要做的工作做準備，然后在教導學生的過程中注意循序漸進，找到方法來培養(yǎng)學生，也需要引導學生自己產(chǎn)生這樣的興趣以及通過規(guī)律性地要求讓他們形成一定的習慣，做好這些工作，我們才能夠更快、更有效的使我們的學生具有一定的自我學習能力。