論如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

李昌琴

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是中學(xué)生極為重要的一門科目，數(shù)學(xué)的邏輯性在物理和化學(xué)上都有體現(xiàn)，因此學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)數(shù)學(xué)極為重視。課堂作為知識(shí)傳播的渠道，是傳授知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，課堂的教學(xué)效果也反應(yīng)著學(xué)生的參與情況。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是最后能學(xué)到多少的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)課堂? 調(diào)動(dòng)積極性? 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.084

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外，還會(huì)自己琢磨學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們總結(jié)出來(lái)適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，就能把這個(gè)方法用在學(xué)習(xí)的其他方面。也就是說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生能學(xué)好的就不止是數(shù)學(xué)一個(gè)科目。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高時(shí)，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，表現(xiàn)為上課不想聽講，作業(yè)不想做，老師或者家長(zhǎng)多催促幾次之后要么就表現(xiàn)叛逆要么就會(huì)厭學(xué)。由此可見，為師者一定要在優(yōu)化課堂上多花心思，本文中，我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)如何調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不足之處，還望指正。

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系

一段好的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)良好的開端，傳統(tǒng)的教學(xué)是主張“嚴(yán)師出高徒”，但是現(xiàn)如今這種棍棒教育已經(jīng)遭到了民眾的反對(duì)，教育局也明令規(guī)定不得體罰學(xué)生。但是很多老師還是沒(méi)有從以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，總是把學(xué)生當(dāng)一群不懂事的孩子，不愿意去聽學(xué)生的需求和疑問(wèn)，只顧著端著架子站在講臺(tái)上授課，只想把所有的東西灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這樣老師與學(xué)生之間地位不平等，就難以真正的得到學(xué)生的認(rèn)可，尤其是初中的學(xué)生正處在叛逆期，就更容易激起學(xué)生的叛逆和厭學(xué)。

初中的學(xué)生也漸漸懂事了，他們的叛逆是想要獲得尊重的表現(xiàn)，他們不想要被老師當(dāng)小孩一樣哄，不想老師整天一幅跟小孩說(shuō)話的樣子，他們渴望成長(zhǎng)渴望獲得尊重。因此，在面對(duì)初中生的時(shí)候，我們要放下自己作為老師的架子，把他們當(dāng)作成年人來(lái)看待，平等的溝通交流。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)就會(huì)去思考，思考之后就會(huì)有收獲。學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，學(xué)和問(wèn)總是分不開的，隨著問(wèn)題的深入，探索的也就越多，學(xué)到的東西也就越多。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一定要有這樣的認(rèn)知，沒(méi)有問(wèn)題就不能激發(fā)學(xué)生的思維，所以在授課的時(shí)候，一定要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生去思考。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，勾起他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹瑢?duì)于一個(gè)問(wèn)題執(zhí)著思考過(guò)的人，才會(huì)對(duì)最終答案感興趣，才會(huì)記住答案，才會(huì)喜歡上自主思考。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這個(gè)問(wèn)題情境一定要是學(xué)生熟知的或者感興趣的，我們可以通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)他們思考，讓他們通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或者預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)得到答案。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，我們可以問(wèn)學(xué)生，世界上的最高峰是哪一座山峰？學(xué)生會(huì)回答，珠穆朗瑪峰。我們?cè)賳?wèn)，珠穆朗瑪峰有多高？學(xué)生會(huì)回答，8844米。那么我們就可以提出最關(guān)鍵的問(wèn)題了，8844米是怎么測(cè)量出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒回答不了，我們也不用著急，就讓他們慢慢想，最后再講解三角函數(shù)的運(yùn)用。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思索，求知欲就更強(qiáng)了。

三、利用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加形象

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一在于數(shù)學(xué)是一門抽象的科目，很多東西都需要學(xué)習(xí)自己在腦海中去構(gòu)建那么一個(gè)東西。于是思維能力和想象力好的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)就要輕松一點(diǎn)，而對(duì)于那些邏輯思維和想象力差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就難了不少。

多媒體很早就已經(jīng)進(jìn)入課堂了，引入多媒體也就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫他們構(gòu)思，把那些抽象的、多變的在多媒體上形象、具體的表現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)變化都清清楚楚，這樣就能幫助那些想象不到的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的運(yùn)用的時(shí)候，物體與物體之間的關(guān)系，角與長(zhǎng)度的關(guān)系，都可以通過(guò)多媒體清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓三角函數(shù)不在神秘難懂。多媒體的運(yùn)用就是要把學(xué)生想象不到的東西展現(xiàn)在他們面前，讓他們明白圖形是如何構(gòu)建的，幫助他們發(fā)散思維。同時(shí)也讓多媒體展現(xiàn)的圖形抓住他們的眼球，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、少教多悟，留給學(xué)生足夠的參與空間

一件事，參與了的人的積極性總比沒(méi)有參與的人的積極性大，學(xué)習(xí)也是如此。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，越是喜歡思考的人越愿意配合老師，跟著老師的思路走下去。而不喜歡思考的人，即便在講授新知識(shí)不需要思考只需要記住的時(shí)候，他也容易發(fā)呆走神，常常在想我是誰(shuí)？我在哪里？我要做什么？

因此在數(shù)學(xué)課上，我們一定要注意講授少一點(diǎn)，多留一些時(shí)間出來(lái)給學(xué)生思考。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，老師一味的講解就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力和時(shí)間，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生占主導(dǎo)地位，我們要把學(xué)習(xí)這件事還給學(xué)生，由他們自己來(lái)完成。

因此，數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們參與到學(xué)習(xí)這件事中來(lái)，只有他們參與進(jìn)來(lái)了，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、采用合作、探究性的學(xué)習(xí)方式

初中生的心智已經(jīng)成熟不少了，他們對(duì)于事物也有了自己的看法。因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師也不必全程守護(hù)了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“灌輸—接受”，學(xué)生只是知識(shí)的輸入者，他們的參與度較低，學(xué)習(xí)的效率也比較弱。

實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以提高學(xué)習(xí)效率。那么在教學(xué)當(dāng)中，我們就可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去想辦法解決。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較薄弱的，給他們一道中等難度的題，讓他們自己去思考，可以翻書，可以請(qǐng)教同學(xué)，但是被請(qǐng)教到的同學(xué)不能直接給人說(shuō)答案，要教會(huì)他怎么計(jì)算才行。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握很好的學(xué)生，就給他們一道難度很大的題，也不催促他們，讓他們自己去想辦法。一個(gè)人解不出來(lái)，可以幾個(gè)人一起討論，都說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后小心驗(yàn)證，等他們實(shí)在解決不了了，數(shù)學(xué)老師再根據(jù)他們的討論情況給出一點(diǎn)提示。這樣，所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們的主動(dòng)能夠激發(fā)他們的求知欲同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓他們的情感、態(tài)度、能力等各方面得到提升。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性就強(qiáng)。不僅能把數(shù)學(xué)學(xué)好，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，就更享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)起來(lái)也就輕松多了。