高中數學教學中創新能力的培養

龍濤

【摘 要】隨著素質教育的進一步發展，新課標更加重視學生創新能力培養，提高學生的邏輯推導和空間想象的能力。采用培養學生創新能力的課堂教學模式，讓學生掌握創新的學習方式，轉變對學生的考核方式，本文針對高中數學教學中創新能力的培養的方法進行了詳細闡述。

【關鍵詞】高中數學 教學 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.068

創新學習就是一種無論學習什么都有新的思想、創意、思考，不會墨守成規，勇于創新的教學方式。學生在以前掌握的知識上融入新的知識，通過理解、分析、消化得出新的知識，能夠采取不同的學習方法、思維方式去學習，從而獲取更多知識。在新課改下，教師要踐行創新學習的教學理念，深入探究，用有效的教學方法推動高中數學的創新教學、創新學習改革?，F如今教育工作受到社會各界的重視，為此，作為奮斗在一線工作上的教育工作者，必須要著眼于未來，把更多的精力放在教育上，尋找新的教學方式，不斷嘗試、完善，從而提高教學質量，培養出更多適應新時代發展的人才。

一、高中數學創新性教育對學生創新能力培養的重要性

在人們的印象里，數學課就是老師在傳授，學生被動接受的模式，老師僅僅為了完成規定的教育內容，重視的是學生知識點的掌握和成績的高低，嚴重打壓了學生對數學的興趣。新課標為了改變這種情況，提倡素質教育，鼓勵學生自我探索數學的奧秘，在實踐中提高自身的數學素養和數學水平，在這種大的趨勢下，應試教育的“填鴨式”教學已經被時代淘汰，也無法滿足新時代成長起來的高中生求知需求。如何在高中數學課堂上培養學生的創新能力和主動解決問題的能力，應該得到老師更多的關注。但不容忽視的是，高考的壓力畢竟客觀存在，不可忽視，要用正確的方式去教育引導，不僅可以提高學生的能力，對高考有著非常好的正面影響。俗話說“興趣是最好的老師”，如何讓學生們對數學產生濃烈的興趣，對數學的本質有更深入的理解，這點在數學教育中非常重要，如果數學不能和生活中的實踐結合到一起，知識只是單純的在書本的表面停留，那高中數學將會非常的枯燥和乏味，學生學習理解起來會非常困難。所以創新性的思維是老師引導學生對數學進行進一步學習的必要步驟，在面對具體的問題時，引導學生對問題形成自身的理解，從根本上培養出學生對數學的興趣，讓抽象的數學在創新性的思維中具象化，更好的被學生們理解。

二、在高中數學教學中培養創新能力的具體方法

（一）師生地位轉變，學生探究精神得到培養

在傳統的數學課堂教學中，教師重視的是課堂教學，以其為主體進行單向的理論知識傳授，導致學生對于教師的依賴性強，缺少教師的指導就不懂得該如何學習。教師總是占據了課堂教學的主宰權，教師教什么學生就要接受什么。這樣的教學使學生只會機械地做作業，逐漸消磨了學生對數學探究的興趣。因此，在新課改的高中數學課堂教學中，教師要注重師生地位的轉變，踐行學生為主體，教師為主導的教學模式。引導學生思考、創新、探索，在此過程中，讓學生真正勤學、樂學。例如在教學《直線、平面平行的判定及其性質》這一內容時，首先溫故知新，讓學生復習平行的判定定理，然后進入課堂探究環節，激發學生自主探索的興趣。探究1：若直線a不平行于平面α，則會有什么樣的結論呢？探究2：直線L與平面α平行，點A是平面α內的一點，則會有什么樣的情況發生呢？通過這兩個探究環節的設置，把課堂學習的主導權還給學生，教師充分發揮自身的主導作用，在學生遇到困難或不理解知識點的情況下進行歸納，詳細講解，幫助學生答疑解惑。學生經過思考、探索、分析以及在教師的引導下，能夠全面地掌握平面與平面平行的性質，理解平行關系。這種教學方法從根本上達到了培養學生探索知識的教學目標。

（二）教學方法改善，學生自學能力得到提高

新課改中要求學生不僅要掌握知識，更要學生掌握良好的學習方法，要求教師在傳授知識的同時還要注重培養學生的自主學習能力，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。創新教學的重點在于“新”，無論是學習方法、思維、方式等，都要求有所創新。針對創新學習，教師可以采取合作學習教學方法組織課堂教學活動，讓學生在合作學習中探究知識，學會學習。

（三）教學手段創新，學生創新意識得到激發

創新學習模式要求學生不拘泥于固化思維的知識探索，而是要主動探索，運用新的學習方法、學習思維等去掌握更多的知識。作為教師，應該摒棄傳統落后的教學觀念，對自身的教學手段不斷地創新，讓學生意識到學習知識是多途徑、多方法的。創新教學手段不僅能夠開闊學生的視野，還能培養他們的思維。教師可以多運用現代科技，如多媒體、幾何畫板等實現教學創新，讓學生跳出固有的課堂教學模式，形成創新、探索知識的意識。例如在教學《統計》這一章節課程內容時，首先創設情境：讓學生收集中國近10屆奧運會獲得的獎牌數據。收集完后教師提問：“你可以用什么方式展示他們的成績？你能預測2020年東京奧運會中國的獲獎情況嗎？”通過這樣的教學來引出本節課的相關內容，關于條形統計圖、折線統計圖以及扇形統計圖的概念、優缺點等，教師可以運用多媒體設備來展現，讓教學更靈活。在學生掌握了幾種統計圖后，應用舉例教學環節，在學生掌握了基礎知識后可以讓他們嘗試分類、歸納，仔細分析各種統計圖之間的特點與不足。利用多種方法進行學習，有效地培養了學生的發散思維。

（四）進行合作創新

合作創新是時代的主題，也是學生快速提升創新能力、學習數學知識的利器，教師應引導學生進行合作創新。合作創新一般的開展方法是組織學生進行小組學習，讓學生合作來完成數學知識的學習、數學難題的解答；教師還可以讓學生以小組的形式來完成一些習題講解、數學知識講解的任務。在學生合作完成時，通常會提出各種不同想法，從而促使小組產生更多的解題方法。學生不同想法的碰撞、摩擦，也會促使新的解題方法的產生，從而促成合作創新。另外，教師也要注意將一些拓展學習內容讓學生合作完成。

參考文獻

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